Vom Input zum Output: zur Zukunft empirischer Untersuchungen für den Politikunterricht

Abstract

Seit PISA, TIMSS und IGLU ist bekannt, dass wir mit den Ergebnissen schulischen Lernens, auch des Politikunterrichts, nicht zufrieden sein können. In den Blick kommt der Output des Lernens und damit auch des Lehrens. Der Beitrag diskutiert zunächst die Ergebnisse der allgemeinen Jugendforschung im Hinblick auf den Output. Anschließend wird dargelegt, warum diese Ergebnisse wenig zur Beschreibung der Probleme im Politikunterricht beitragen und die politikdidaktischen Programme ihrerseits das Lernergebnis nicht beachten. Danach wird die Entwicklung hin zu domänenspezifischen Kompetenzen und Kompetenztests nachgezeichnet. Die Möglichkeiten solcher Tests werden im Unterschied zu denen einer Lehrkraft beschrieben. Abschließend wird diskutiert, wie die Lehrkräfte dazu beitragen können die Unterrichtsqualität zu verbessern.