Shared Viewing From Phenomenological Perspectives: English Teachers and Lived Experience as Text

Abstract

In this article, we share our different perspectives using the philosophical lens of phenomenology to shape a hermeneutic research methodology considering the experiences of English teachers using arts-based or aesthetic pedagogy. The consideration includes the use of poetry, film, and other texts, and we approach this exploration of method and pedagogy from alternative philosophical stances (AHMED, 2006; MERLEAU-PONTY, 1993 [1964]; VAN MANEN, 2018). What unites the two studies is a sense of the importance of teachers' experiences in meaning-making and interpretation as they work to convey instruction to their students through texts that speak to lived experience in a variety of ways.

In diesem Beitrag nutzen wir unsere unterschiedlichen phänomenologischen Perspektiven, um eine hermeneutische Methodologie am Beispiel von Englischlehrer*innen zu veranschaulichen, die sich einer kunstbasierten oder ästhetischen Pädagogik verpflichtet fühlen. Hierzu gehört die Nutzung von Filmen, Dichtung oder anderen Texten, und wir haben uns in diese Exploration von Methode und Pädagogik aus unterschiedlichen philosophischen Blickwinkeln begeben (AHMED 2006; MERLEAU-PONTY 1993 [1964]; VAN MANEN 2018). Was unsere beiden Studien, aus denen wir berichten, verbunden hat, ist die Wertschätzung der Relevanz der Erfahrungen der Lehrer*innen, ihrer Bemühung um Sinnstiftung und Deutung bei der Vermittlung ihrer jeweiligen Instruktionen an die Lernenden mithilfe von Texten, in denen Alltagserfahrung in einer Vielzahl von Wegen angesprochen wurde.