Wissenszuwachs und motivationale Orientierung im Politikunterricht: Ergebnisse aus der deutschen TEESAEC-Studie

Abstract

Die Studie beschäftigt sich mit dem Wissenszuwachs, der motivationalen Orientierung und weiteren Hintergrundvariablen. Der Politikunterricht in selbstreguliert lernenden Versuchsgruppen wird verglichen mit dem lehrergesteuerten Kontrollgruppenunterricht zur Europäischen Union in den Klassen 9/10 (N=502). Untersucht werden die Effekte des fachspezifischen Interesses (Interesse am Schulfach), des allgemeinen Interesses an Politik, des Selbstkonzepts der Fachbegabung, des Klassenklimas, der Mediennutzung auf das Selbstkonzept und den Wissenszuwachs. Der Wissenszuwachs zwischen den beiden Experimentalgruppen ist annähernd gleich. Der stärkste Einfluss geht vom Selbstkonzept der Fachbegabung aus. Das allgemeine Interesse an Politik, die Mediennutzung und das demokratische Klassenklima liefern keinen eigenständigen Beitrag zur Vorhersage des fachspezifischen Selbstkonzepts, lediglich das fachspezifische Interesse.