Qualitative Methodenlehre jenseits von Forschungswerkstätten und seminaristischen Lehrforschungsprojekten: der Mythos Vorlesung?

Abstract

Qualitative Methoden wurden lange Zeit überwiegend praxisnah und gegenstandsbezogen in Kleingruppen vermittelt. Das forschende Lernen und Forschungswerkstätten bildeten somit den Dreh- und Angelpunkt der Reflexionen zur Lehrpraxis. Im Zuge der Etablierung qualitativer Verfahren in unterschiedlichen Disziplinen wurden diese zunehmend auch in Überblicksveranstaltungen wie Vorlesungen unterrichtet. Dieses Format bringt für Lehrende eigene Herausforderungen mit sich, z.B. die Größe der Gruppen, die Sortierung der Vielstimmigkeit eines Forschungsfeldes und die Distanz zur Praxiserfahrung. Im vorliegenden Beitrag gehen wir diesen Spannungsfeldern an drei Beispielen – aus der Soziologie, der Erziehungswissenschaft und den Gesundheitswissenschaften – nach und zeigen, wie qualitative Sozialforschung in Vorlesungen gelehrt werden kann. Wir beginnen mit einem historischen Überblick über die Lehrform der Vorlesung, auf dessen Grundlage wir herausarbeiten, wie die Lehre qualitativer Methoden bisher thematisiert und wie dieses Lehrformat genutzt wurde. Abschließend fassen wir die didaktischen Möglichkeiten und Grenzen qualitativer Methodenvorlesungen zusammen und diskutieren den Bedarf ihrer Einbettung in eine konsekutive Methodenausbildung.

For a long time qualitative methods were primarily taught in small groups in a practical and subject-specific way. Research-based learning and research workshops were thus at the center of reflections on teaching practices. As qualitative methods became established in different disciplines, they were increasingly taught in introductory courses, utilizing lectures. This format presents its own challenges for teachers, such as group size, sorting through many voices in a research area, and distance from practice. In this article, we explore these tensions through three disciplinary examples - sociology, education, and health sciences - and illustrate how qualitative social research can be taught in lectures. We begin with a historical overview of the lecture as a teaching format from which we examine how the teaching of qualitative methods has been addressed in the past and how this teaching format has been used. Finally, we summarize the didactic possibilities and limitations of qualitative methods lectures and discuss the need to embed them in a consecutive methods training program.