Lehrwerkstätten als Orte der interdisziplinären Kollaboration: Eine Umbruchphase in der qualitativen Methodenlehre gestalten

Abstract

Qualitative Sozialforschung und qualitative Methodenlehre befinden sich in einer Umbruchphase. Mit der Entwicklung neuer Forschungsfragen, -felder und -zugänge, der Expansion des qualitativen Lehrangebots, einem Generationenwechsel unter den Lehrenden, hochschulpolitischen Transformationsprozessen und technologischen Veränderungen entstehen neue Möglichkeiten, aber auch steigende Anforderungen für Hochschullehrende. In diesem Beitrag charakterisieren wir die gegenwärtige qualitative Methodenlehre im Sinne der Theorie der Liminalität (TURNER 1991 [1969]) als Arbeit an der Schwelle, in der bestehende Routinen aufgelöst wurden und neue noch nicht entstanden sind. Wir lesen die 2022 erfolgte Gründung des Lehrwerkstätten-Netzwerks als Ausdruck dieser Liminalität und berichten (aus Teilnehmerinnenperspektive) von seiner bisherigen Entwicklung. Wir betrachten die Lehrwerkstätten als interdisziplinäre Arbeitsform, in der Lehrende die Umbruchphase gemeinsam gestalten: Sie arbeiten (ähnlich wie professionelle Lerngemeinschaften, BONSEN & ROLFF 2006) an der Professionalisierung der qualitativen Methodenlehre und setzen zugleich Impulse für eine kollaborative Wissenschaftskultur, die auch über die qualitative Methodenlehre hinaus wirksam sein können. Wir diskutieren aktuelle Herausforderungen der Zusammenarbeit im Netzwerk und geben einen Ausblick auf mögliche Entwicklungen und Dynamiken des Lehrwerkstätten-Formats.

Qualitative social research and methodological education are currently undergoing significant transformations. In the context of new research questions, fields, and approaches, in addition to the expansion of qualitative teaching programs, generational shifts among instructors, changes in higher education policy and advancements in technology, new opportunities as well as challenges for higher education (instructors) are being created. In this paper we conceptualize the current state of qualitative methodology education through the lens of liminality (TURNER, 1991 [1969]), framing it as work at the threshold, where established routines have been dismantled and new ones are yet to emerge. We interpret the establishment of the Lehrwerkstätten-Netzwerk [Network of Teaching Studios] in 2022 as an expression of this liminality and report (from the perspective of participants) on its development. We view the teaching studios as an interdisciplinary format in which educators collectively navigate this transitional phase: they engage (similar to professionelle Lerngemeinschaften [professional learning communities], BONSEN & ROLF, 2006) in the professionalization of qualitative methodology instruction, while simultaneously fostering a collaborative academic culture that may extend beyond qualitative methods. We discuss current challenges within the network and provide an outlook on potential developments and dynamics of the teaching studio format.