Review: Thomas Brüsemeister & Klaus-Dieter Eubel (Hrsg.) (2008). Evaluation, Wissen und Nichtwissen

Abstract

The main goal of this book is to discuss practices of evaluation in education. Evaluation creates new knowledge; in parallel, it sometimes also creates new blind spots. The authors' reflections are connected to practices such as large-scale assessments (PISA), the implementation of educational standards, national monitoring in education, governance of schools, and instruments such as "portfolios." There are many complex relationships between politics, evaluation and fields of practice and institutionalized communication is complemented by various means of informal communication and interaction. The authors of the book illustrate evaluation and knowledge creation on the macro-level and difficulties in using it on lower levels. Due to the complexity of the topic, this book can neither reflect in depth nor explicitly classify different forms of knowledge characteristics and their usefulness. Various methods of data infiltration, causal links, and forms of interpretation are analyzed through the lens of knowledge creation.

Ziel des Buches ist es, die aktuelle Evaluationspraxis im Bildungssektor kritisch zu diskutieren. Durch Evaluation entsteht neues Wissen und (teilweise) Nichtwissen. Dies geschieht im Rahmen von wichtigen Anwendungskontexten, bspw. PISA, Implementierung von Bildungsstandards, Bildungsberichterstattung und auch Governance von Schulen bis hin zu Portfolioansätzen. Die Rezeptions- und Austauschwege zwischen Politik, Evaluation und Praxis sind vielfältig, neben institutionalisierter Kommunikation stehen verschiedenste informelle Interaktionsbeziehungen. Von den beteiligten Autorinnen und Autoren werden für verschiedene Evaluationsfelder Entstehungszusammenhänge von Wissen und Nichtwissen auf Makroebenen und Anwendungsprobleme auf nachgelagerten Ebenen aufgezeigt. Die Komplexität des Untersuchungsgegenstands bringt es mit sich, dass in diesem Band weder die erwähnten Bereiche erschöpfend reflektiert werden können, noch eine Einordnung in einen übergeordneten Zusammenhang geleistet werden kann. Es werden verschiedene Wege des "Einsickerns" von Daten, Kausalannahmen und Interpretationsmuster erfasst und durch eine wissensbezogene Perspektive analysiert.

El objetivo principal de este libro es discutir las prácticas de la evaluación en la educación. La evaluación crea conocimiento nuevo; al mismo tiempo, algunas veces crea también puntos ciegos. Las reflexiones de los autores están conectadas a prácticas tales como las evaluaciones a gran escala, la implementación de estándares educacionales, monitoreo nacional en la educación, gobierno de escuelas, e instrumentos como los "portafolios". Hay muchas relaciones complejas entre políticas, evaluación y campos de práctica y comunicación institucionalizada que se complementan por varios medios de comunicación e interacción informales. Los autores del libro ilustran la evaluación y la creación del conocimiento en el nivel macro y las dificultades al usarlos en niveles más bajos. Debido a la complejidad del tema, este libro no puede reflejar de manera profunda ni clasificar explícitamente diferentes formas de las características del conocimiento y su utilidad. Se analizan varios métodos de infiltración de datos, vínculos causales y formas de interpretación a través del lente de la creación del conocimiento.