Legitimate Peripheral Participation as a Framework for Conversation Analytic Work in Second Language Learning

Abstract

Since its inception, Conversation Analysis (CA) has become not only a framework and a set of methods for studying the generic machinery of talk-in-interaction but also a celebrated, qualitative method for studying a wealth of phenomena and exploring and testing concepts and hypotheses from numerous disciplines, including linguistics, psychology, anthropology and Second Language Acquisition (SLA). CA is often resorted to as the key to resolving knots and dead-ends in these neighboring disciplines. Despite the very interesting results that such work admittedly produces, it is too often not accompanied by focused considerations of how the specific concerns from one field match with the aims that CA procedures have been developed for and hence with the procedures themselves. This paper takes recent applications of CA to the study of SLA as a case in point. It discusses a) whether CA can shed light on "learning" as commonly defined in SLA and b) whether the resort to a particular model of learning (LAVE & WENGER, 1991), Legitimate Peripheral Participation (LPP) helps overcoming some of the problems with which CA work in SLA is confronted. It is hoped that the specific discussions of problems involved in the project, CA-for-SLA, will contribute to the ongoing, general discussion of qualitative research methods and their prospects and problems.

Desde su nacimiento, el Análisis de la Conversación (AC) ha devenido no solo en un marco de trabajo y un conjunto de métodos para estudiar la maquinaria genérica del habla-en-interacción, sino también en un celebrado método cualitativo para estudiar un rico conjunto de fenómenos y explorar y probar conceptos e hipótesis provenientes de diferentes disciplinas, tales como la lingüística, la psicología, la antropología y la adquisición de un segundo idioma (ASI). Se recurre a menudo al AC como la clave para resolver nudos o puntos sin salida en esas disciplinas afines. A pesar de los muy interesantes resultados que ese trabajo produce indudablemente, muy frecuentemente no se acompaña de consideraciones enfocadas a como las preocupaciones específicas de un campo encajan con los objetivos de procedimientos que han sido desarrollados por el AC y, por consiguiente, con sus propios procedimientos. Este artículo toma aplicaciones recientes del AC el estudio de la ASI como un caso particular. Se discute: a) si el AC puede arrojar luz sobre el "aprendizaje" tal como es definido comúnmente en el ASI y b) si el recurrir a un particular modelo de aprendizaje (LAVE & WENGER 1991) el de la Participación Periférica Legítima (PPL) ayuda a superar alguno de los problemas con los cuales el trabajo de AC se confronta en la ASI. Se espera que estas discusiones específicas sobre los problemas involucrados en el proyecto CA- para-ASI contribuyan a la discusión general que actualmente se estás llevando a cabo sobre los métodos de investigación cualitativa y sus perspectivas y problemas.

Seit ihren Anfängen dient die Konversationsanalyse (KA) nicht nur als Rahmenkonzept und Methodik zur Untersuchung von Talk-in-interaction im engeren Sinne, sondern kommt als qualitatives Verfahren in zahlreichen Disziplinen zum Einsatz, so beispielsweise in der Linguistik, Psychologie, Anthropologie und in Forschungen zum Zweitsprachenerwerb. KA wird in diesem Zusammenhang auch häufig genutzt, um potenziellen Sackgassen in diesen Disziplinen entgegenzuwirken. Trotz sehr interessanter Befunde, die auf diesem Weg erzielt wurden, wird nur sehr selten hinreichend reflektiert, inwieweit die je feld- und disziplinspezifischen Belange mit dem kompatibel sind, wofür KA-Prozeduren konzipiert wurden bzw. ob deren Einsatz in dem jeweiligen Feld überhaupt berechtigt ist. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit jüngeren Anwendungen der KA im Bereich von Untersuchungen zum Zweitsprachenerwerb. Es wird insbesondere diskutiert, inwieweit KA a) erlaubt, "Lernen" im Sinne der in diesem Forschungsfeld üblichen Begriffsverwendung besser zu verstehen und ob b) die Zuwendung zu einem spezifischen Lernmodell – Legitimate Peripheral Participation (LAVE & WENGER 1991) – helfen könnte, einige der Probleme zu lösen, mit denen konversationsanalytische Arbeiten im Bereich des Zweitsprachenlernens konfrontiert sind. Schließlich soll die Auseinandersetzung mit der Anwendung von KA in einem sehr spezifischen Forschungsfeld auch zur weiteren Diskussion qualitativer Methoden, ihrer Potenziale und Probleme, beitragen.