Subjektive Feedbacktheorien von ExpertentrainerInnen und ihren AthletInnen in der Leichtathletik

Abstract

In der Sportwissenschaft wird dem Faktor "Feedback", also der Rückmeldung, bereits seit längerem eine erhöhte Aufmerksamkeit zugesprochen. Traditionell konzipierte Feedbackstudien reduzierten häufig die Komplexität der im Feedbackprozess stattfindenden Interaktionen und beschränkten sich entweder auf den Bereich der grundlagenorientierten "Motor learning-Forschung", auf deskriptive Untersuchungen des beobachtbaren Feedbacks von TrainerInnen oder LehrerInnen oder untersuchten die Effektivität des Feedbacks auf den Lernfortschritt. Hierdurch kam es häufig zu Einschränkungen des Gegenstands(vor)verständnisses. In der dargestellten Untersuchung wird versucht, der Komplexität des Feedbackprozesses dadurch gerecht zu werden, dass die Analyse der äußeren, beobachtbaren Aspekte der Handlung ergänzt wird durch die Rekonstruktion der kognitiven Prozesse, resp. impliziten Theorien bei TrainerInnen und ihren AthletInnen. Gemäß dem zugrunde liegenden Gegenstandsvorverständnis ist im Sinne des epistemologischen Subjektmodells anzunehmen, dass sowohl TrainerInnen als auch die von ihnen betreuten AthletInnen implizite Feedbacktheorien ausgebildet haben, die für die Entwicklung sportlicher Techniken als optimal lernfördernd angesehen werden. Stimmen nun die subjektiven Theorien eines Trainers/einer Trainerin über das optimale Feedbackhandeln mit denen seines Athleten/seiner Athletin im wesentlichen überein. In dezidierter Orientierung am "Forschungsprogramm Subjektive Theorien" nach GROEBEN, WAHL, SCHLEE und SCHEELE (1988) wurden in 25 TrainerIn-AthletIn-Paarungen aus dem Hochleistungsbereich der Leichtathletik Subjektive Feedbacktheorien (SFTs) der TrainerInnen mit den Subjektiven Theorien der von ihnen betreuten AthletInnen zunächst mit einer eigens dafür entwickelten Methode (re)konstruiert und anschließend miteinander verglichen. Ergänzend hierzu wurden die SFTs der TrainerInnen mit ihrem beobachtbaren Verhalten im Trainingsalltag verglichen. Die Ergebnisse zeigen, dass ausgehend von den 25 TrainerIn-AthletIn Dyaden in 15 Paarungen eine wesentliche Übereinstimmung der verbalisierten Theorien zu beobachten ist, zwischen rekonstruierter SFT der TrainerInnen und ihrem Verhalten betrug die Übereinstimmung durchschnittlich 60%.

In sport science, research on augmented feedback in motor learning has received special attention for quite some time. In many traditional studies on feedback, however, the complexity of the interaction process when giving and receiving feedback was reduced, limiting the focus of research either to fundamentals of motor learning, to descriptive studies on observable feedback behavior of coaches or to measuring the effectiveness of augmented feedback on learning process. Naturally these limitations contributed to a narrowing of the notion of feedback. The following study broadens the scope of research by supplementing the observable processes of feedback interaction by reconstructing the cognitive processes, i.e. subjective theories of coaches and their athletes. Based on an epistemological view of humans it can be assumed that coaches as well as their athletes have developed implicit theories on feedback that they hold to be optimal for developing motor skills. In cases where the subjective theory of a coach is in agreement with the theory on feedback of his or her athlete, interaction should be void of "communicative friction." Using the research program on "subjective theories" developed by GROEBEN, WAHL, SCHLEE and SCHEELE (1988) as a starting point, 25 top-level coach-athlete dyads in track and field were interviewed, reconstructing their individualized subjective theories on feedback by applying a new method of reconstruction. In addition to this, the observable behavior of the coach was videotaped during a normal training session. A comparison of subjective theories was carried out and the videotaped data allowed for an additional comparison that of subjective theories to the behavior displayed by the coach. The results indicated that in 15 out of 25 pairs the reconstructed theories of feedback were largely congruent, while agreement between the verbalized theories of the coach and his observable behavior averaged only 60%.

En las ciencias del deporte, la investigación acerca del aumento del feedback en el aprendizaje motor ha recibido atención especial durante bastante tiempo. Sin embargo, en muchos estudios tradicionales sobre el feedback, se reducía la complejidad de los procesos de interacción cuando éste se da y se recibe, limitando el centro de interés sólo a lo esencial del aprendizaje, o a estudios descriptivos sobre el feedback en el comportamiento observable de los entrenadores o a la medida del aumento efectivo del feedback en el proceso de aprendizaje. Naturalmente, estas limitaciones contribuyeron a estrechar la noción del feedback. El siguiente estudio amplía el alcance de la investigación, al complementar los observables procesos de interacciones de feedback con la reconstrucción de los procesos cognitivos, p. e., con las teorías subjetivas del entrenador y de sus atletas. Basándose en una visión epistemológica acerca de los humanos se puede asumir que tanto los entrenadores como sus atletas han desarrollado teorías implícitas sobre el feedback que llevan a cabo para lograr un estado óptimo de las destrezas motoras. En los casos en que la teoría subjetiva del entrenador está de acuerdo con la teoría de su atleta sobre el feedback, la interacción que tiene lugar carecería de "fricción comunicativa". Utilizando como punto de partida el programa de investigación sobre "teorías subjetivas" desarrollado por GROEBEN, WAHL, SCHLEE y SCHEELE (1988), fueron entrevistadas 25 díadas de atletas-entrenadores de alto nivel de pista y campo, reconstruyendo con un método novedoso sus teorías subjetivas individuales acerca del feedback. Adicionalmente, fue grabado en video el comportamiento observable de los entrenadores durante una sesión normal de entrenamiento. Se llevó a cabo una comparación de las teorías subjetivas y los datos grabados en video permitieron una comparación adicional de las teorías subjetivas con los comportamientos mostrados por el entrenador. Los resultados indicaron que en 15 de los 25 pares las teorías reconstruidas sobre el feedback fueron muy congruentes, mientras que el acuerdo entre las teorías verbalizadas de los entrenadores y sus comportamientos observables promediaron sólo el 60%.