Working with Students as Researchers: Ethical Issues of a Participatory Process

Abstract

In diesem Beitrag befassen wir uns mit den Konsequenzen, die sich aus der Nutzung akademischer Diskurse und von Sozialtheorien während kollaborativer Forschungsprozesse mit afrikanisch-amerikanischen Schülern und Schülerinnen über den Naturwissenschaftsunterricht in innenstädtischen Schulen ergeben. Obwohl der Einbezug von Schülern und Schülerinnen in die Forschung zu ethischeren Forschungsprozessen führen kann, weil ein größeres Potenzial für gegenseitiges Verstehen ermöglicht wird, das alle Teilnehmende ermächtigt, in Richtung positiver Veränderungen zu arbeiten, werden durch diese Vorgangsweise auch ethische Fragen und Probleme sichtbarer. Insbesondere die Nutzung akademischer Sprache während der Forschung könnte von den Jugendlichen eher als eine Art von Ab- und Ausgrenzung aufgefasst werden denn als die Sprechweise einer offenen Forschungsgemeinde, in der sie teilhaben. Gestützt auf Beispiele aus unserem Forschungsprojekt schlagen wir deshalb einen kontinuierlich reflexiven Forschungsprozess vor, um sicherzustellen, dass die Forschungsmethoden unsere politischen und ethischen Ziele nicht unterlaufen, indem sie Ausgrenzungsformen perpetuieren, die die Schüler und Schülerinnen sowieso schon täglich erfahren. Wir schlagen vor, kogenerative Dialoge über die akademischen Sprechweisen zu führen, um Fragen der Macht, des Wissens und der Ausgrenzung zu erörtern. Wir diskutieren in unserem Beitrag auch die Notwendigkeit, die Handlungsfähigkeit der jugendlichen Forscher(innen) zu erleichtern und ihnen damit zu erlauben, je eigene Ziele und Darstellungsweisen zu realisieren.

In this paper, we explore the implications of the use of academic discourse and social theory in a collaborative research process with African-American youth focused on urban science education. While involving students as co-researchers can be a more ethical approach than traditional approaches because of the greater potential for mutual understanding and for empowering participants to work together toward positive change, ethical issues may become even more salient. Specifically, the academic discourse used in the research process can be perceived by youth participants as establishing and reaffirming social boundaries rather than as a language of an open community in which they can participate. Drawing on several incidents from this research project, we argue for a continually reflexive research process in order to insure that research methods do not undermine political and ethical research goals by perpetuating exclusion similar to the kind that students may experience in science classrooms, and we suggest the use of cogenerative dialogues surrounding academic discourse in order to make explicit issues of power, knowledge, and exclusivity. We also discuss the importance of facilitating student researchers' agency to achieve their own goals within the research process and to use self-chosen forms of representation.

En este artículo, exploramos las implicaciones del uso del discurso académico y la teoría social en un proceso de investigación colaborativa con jóvenes afro-americanos centrado en la educación de la ciencia urbana. Si bien, involucrar a los estudiantes como co-investigadores puede ser una aproximación más ética que la de los tradicionales enfoques debido a su mayor potencial para una comprensión mutua y para potenciar el trabajo conjunto de los participantes hacia un cambio positivo, los aspectos éticos pueden volverse todavía más sobresalientes. Específicamente, el discurso académico utilizado en el proceso de investigación puede ser tomado por los jóvenes participantes como el que establece y reafirma las fronteras sociales antes que como el lenguaje de una comunidad abierta donde ellos pueden participar. A través de diversos incidentes de este proyecto de investigación, argumentamos a favor de un proceso de investigación continuamente reflexivo a fin de asegurar que los métodos de investigación no socaven los objetivos políticos y éticos de la investigación al perpetuar la exclusión dada de una manera similar a la que los estudiantes pueden experimentar en sus salones en clases de ciencias, y sugerimos el uso de diálogos cogenerativos alrededor del discurso académico a fin de hacer explícitas las cuestiones de poder, conocimiento y exclusividad. También discutimos la importancia de facilitar a los estudiantes agencias de investigadores para hacer más fácil el logro de sus propios objetivos y la auto-elección de sus formas de representación.