Investigar la identidad profesional del profesorado: Una triangulación secuencial

Abstract

Der Artikel befasst sich mit dem Design einer Studie über junge Gymnasiallehrer und -lehrerinnen in Spanien. Die Studie untersucht die berufliche Identitätskrise, mit der die Lehrer(innen) als Folge einer Bildungsreform, die ihre Arbeitsumgebung betraf, konfrontiert waren. Die biographisch-narrative Herangehensweise dient als theoretisches Gerüst für die Darstellung der erzählten Lebensgeschichten. Es wurden insgesamt zehn biographische Interviews geführt. Jedes einzelne Interview wurde zunächst unter Verwendung vertikaler und diachroner Methoden analysiert, dann folgte eine inhaltsanalytische Untersuchung in einer transversalen (horizontalen bzw. synchronen) Perspektive entlang der Kategorien, die als Identitätskomponenten bestimmt worden waren. Als Ergebnis der transversalen Analyse entstand ein Leitfaden, der im Weiteren als Basis für Gruppendiskussionen verwendet wurde. Insoweit konnten die ideographischen und personalen Dimensionen der Interviews im Verlauf des Forschungsprozesses mittels der sequentiellen Triangulation (MORSE, 1991) durch die Gruppenperspektive erweitert und verdichtet werden. Bei Letzerer handelte es sich – STAKEs Klassifikation entsprechend – um eine kollektive Fallstudie mit acht Fokusgruppen.

This article describes the design of a study that involved junior high-school teachers in Spain. The study investigated the professional identity crisis the teachers faced as a result of an education reform, which affected their work environment. The identity biographical narrative approach was adopted as the theoretical framework (re)presented in the life stories told by the individuals. Ten biographical interviews were conducted and each interview was analyzed separately (using vertical or diachronic analysis) and, through content analysis, in a transversal perspective (horizontal or synchronic) with the categories which were determined as identity components. As a result of the transversal analysis a protocol guide was created, which was used as the basis for the discussion groups. By means of a sequential triangulation (MORSE, 1991), the ideographic and personal dimensions of the interview enabled us to have a detailed report which was later enhanced by the group perspective. According to the classification by STAKE, this research can be considered a collective case study by means of eight focus groups.

El artículo expone el diseño de una investigación sobre la crisis de la identidad profesional del profesorado de Secundaria en España, con motivo de una reforma educativa que altera sus contextos de trabajo. El marco teórico adoptado es un enfoque biográfico-narrativo de la identidad, que se (re)presenta y constituye mediante los relatos de vida que hacen los sujetos, empleando la metodología propia de este enfoque de investigación. Las diez entrevistas biográficas realizadas fueron analizadas, como descripción de cada caso con entidad propia (análisis vertical o diacrónico), y, en una perspectiva transversal (horizontal o sincrónico) con las categorías que se habían determinado como componentes de la identidad. El análisis transversal dio lugar a una Guía de Protocolo, que servía de base a los grupos de discusión. De este modo, mediante una triangulación secuencial (MORSE, 1991), las dimensiones ideográficas o personales de las entrevistas dan lugar a un informe conjunto que, posteriormente, es complementado con la dimensión grupal. Finalmente, se exponen algunas de las principales conclusiones extraídas. La investigación puede considerarse, en conjunto, un estudio de caso colectivo abordado, por un lado, como estudio de caso múltiple (entrevistas individuales); por otro, más propiamente colectivo, con ocho grupos de discusión.