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Managing Multi-Professional Collaboration in All-Day Schools by Principals
[journal article]

dc.contributor.authorPreis, Ninade
dc.date.accessioned2021-09-24T14:51:41Z
dc.date.issued2021de
dc.identifier.issn2193-9713de
dc.identifier.urihttps://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/74944
dc.description.abstractSchulleitende werden traditionell als zentrale Akteur*innen in der Sicherung und Entwicklung der Qualität von Bildung verstanden. Seit der Erweiterung der Gestaltungsautonomie von Schule in den 1990er Jahren wurde diese Position verstärkt, was unter anderem dazu geführt hat, dass sie nun auch eine Schlüsselrolle bei der (Um-) Gestaltung der Personal- und Kooperationsstruktur in der Institution Schule einnehmen. Dies gewinnt besondere Relevanz dadurch, dass Schulen vor dem Hintergrund des quantitativen wie qualitativen Ausbaus von Ganztagsschulen sowie der parallelen Transformation zu einem inklusiven Bildungssystem vor die Aufgabe gestellt werden, sich vermehrt für andere pädagogische Professionen, zum Beispiel Sozialarbeiter*innen oder Erzieher*innen, zu öffnen. Bislang kaum untersucht ist allerdings, wie Schulleitende diese bildungspolitischen Anforderungen unter Voraussetzung ihrer jeweiligen Schule bearbeiten und welche Orientierungen dabei leitend sind. Die in diesem Beitrag vorgestellte Studie greift dieses Desiderat auf und befasst sich auf Basis von zwölf leitfadengestützten Interviews mit Schulleitenden hessischer Grundschulen mit der Frage, welche handlungsleitenden Orientierungen den Praktiken der Steuerung multiprofessioneller Zusammenarbeit zugrunde liegen.de
dc.description.abstractSchool principals have traditionally been seen as the main actors in ensuring and developing the quality of education. Since the expansion of the school’s design autonomy in the 1990s, this position has been strengthened; among other factors, this also led to them assuming a key role in the (re-)design of the personnel and cooperation structure within the school as an institution. This development gains special relevance within the context that schools are faced with the task of increasingly opening up to other pedagogical professions such as social workers or educators against the background of their quantitative and qualitative expansion of all-day schools, as well as the parallel transformation into an inclusive educational system. However, there has been little research up to now on how school principals handle these demands regarding educational policy under the conditions of their respective school and what type of orientation guides them in this process. Based on twelve guided interviews with principals of primary schools in the German state of Hesse, the article addresses this desideratum and considers issues related to action-guiding orientations that underlie the practices of managing multi-professional collaboration.de
dc.languagedede
dc.subject.ddcBildung und Erziehungde
dc.subject.ddcEducationen
dc.subject.otherMultiprofessionalität; Schulleiterforschung; Professionalitätsentwicklung; Multi-professionality; Research on school principals; Professionalism developmentde
dc.titleDie Steuerung multiprofessioneller Zusammenarbeit in Ganztagsschulen durch Schulleitendede
dc.title.alternativeManaging Multi-Professional Collaboration in All-Day Schools by Principalsde
dc.description.reviewbegutachtetde
dc.description.reviewrevieweden
dc.source.journalDiskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
dc.source.volume16de
dc.publisher.countryDEUde
dc.source.issue3de
dc.subject.classozBildungswesen besonderer Schulformende
dc.subject.classozSpecial Types of Education/Schoolsen
dc.subject.thesozGanztagsschulede
dc.subject.thesozall-day schoolen
dc.subject.thesozSteuerungde
dc.subject.thesozsteeringen
dc.subject.thesozSchulleitungde
dc.subject.thesozprincipalen
dc.subject.thesozProfessionalisierungde
dc.subject.thesozprofessionalizationen
dc.subject.thesozBildungspolitikde
dc.subject.thesozeducational policyen
dc.subject.thesozSchulentwicklungde
dc.subject.thesozschool developmenten
dc.subject.thesozFachkraftde
dc.subject.thesozspecialisten
dc.subject.thesozLehrpersonalde
dc.subject.thesozteaching staffen
dc.subject.thesozSozialpädagogede
dc.subject.thesozeducational social workeren
dc.subject.thesozKooperationde
dc.subject.thesozcooperationen
dc.subject.thesozGrundschulede
dc.subject.thesozprimary schoolen
dc.subject.thesozHessende
dc.subject.thesozHesseen
dc.subject.thesozBundesrepublik Deutschlandde
dc.subject.thesozFederal Republic of Germanyen
dc.identifier.urnurn:nbn:de:0168-ssoar-74944-0
dc.rights.licenceCreative Commons - Namensnennung 4.0de
dc.rights.licenceCreative Commons - Attribution 4.0en
ssoar.contributor.institutionVerlag Barbara Budrichde
internal.statusformal und inhaltlich fertig erschlossende
internal.identifier.thesoz10044589
internal.identifier.thesoz10037853
internal.identifier.thesoz10051021
internal.identifier.thesoz10038286
internal.identifier.thesoz10038448
internal.identifier.thesoz10042255
internal.identifier.thesoz10043136
internal.identifier.thesoz10037035
internal.identifier.thesoz10044514
internal.identifier.thesoz10042918
internal.identifier.thesoz10046021
internal.identifier.thesoz10040095
internal.identifier.thesoz10037571
dc.type.stockarticlede
dc.type.documentZeitschriftenartikelde
dc.type.documentjournal articleen
dc.source.pageinfo273-286de
internal.identifier.classoz10609
internal.identifier.journal91
internal.identifier.document32
internal.identifier.ddc370
dc.source.issuetopicMultiprofessionelle Zusammenarbeit in der Kinder- und Jugendhilfe und Schulede
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.3224/diskurs.v16i3.02de
dc.description.pubstatusVeröffentlichungsversionde
dc.description.pubstatusPublished Versionen
internal.identifier.licence16
internal.identifier.pubstatus1
internal.identifier.review2
internal.embargo.liftdate2023-09-21
internal.embargo.terms2023-09-21
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