Qualitative Methodenlehre in Zeiten der Modularisierung: Einführung eines anwendungsorientierten Lehrkonzeptes für die Sozialwissenschaften

Abstract

Welchen Einfluss hat der sich aktuell vollziehende Prozess der Vereinheitlichung akademischer Ausbildungsgänge im europäischen Raum ("Bologna-Prozess") auf die qualitative Methodenlehre in modularisierten Studiengängen? Welche Möglichkeiten gibt es, um eine kontextualisierte Lehre qualitativer Methoden in den reformierten Studiengängen zu gewährleisten? Im ersten Teil des Beitrags werden die Einflüsse der Bologna-Reform auf die Methodenlehre diskutiert und anhand einer Vollerhebung der Studiencurricula von 48 soziologischen Bachelorstudiengängen in Deutschland dargelegt. In Dreiviertel der Studiengänge werden den Studierenden keine projektbezogenen Anwendungsformen qualitativer Methoden angeboten. Aufgrund dieser Erkenntnis sehen wir die Notwendigkeit der Einführung neuer Lehr-Lernformen, die den Studierenden eine kontextualisierte Auseinandersetzung mit den Methoden qualitativer Sozialforschung ermöglichen. In einem zweiten Teil stellen wir daher ein Lehrformat vor, das im Sommersemester 2011 am Max-Weber-Institut für Soziologie der Universität Heidelberg erprobt wurde und den neuen Studienbedingungen Rechnung trägt. Es handelt sich dabei um ein konzentriertes, einsemestriges Forschungspraktikum, das sich in die zeitlich limitierten Studienpläne sozialwissenschaftlicher Reformstudiengänge integrieren lässt.

How does the process of standardizing academic degrees throughout Europe (the so-called Bologna reform) mediate the teaching of qualitative methods in undergraduate courses? Are there ways of ensuring that contextualized teaching modes for qualitative methods are included in highly structured curricula that result from the Bologna reform? In the first part of this study, we analyze how the Bologna reform mediates the teaching of social sciences methods at undergraduate level. We reviewed the curricula of 48 Bachelor programs in sociology at German universities and found that about three quarters of the study programs do not involve contextualized teaching modes for qualitative methods. We found it necessary to develop and implement a new teaching format for qualitative methods that would take the new study conditions into account. In the second part of the article, we present and discuss the merits of a teaching format that we introduced into the undergraduate program of the sociology department of Heidelberg University: an intensive and highly structured qualitative research project.

¿Cómo influye el proceso de estandarizar los grados académicos en Europa (la asi llamada reforma de Bolonia) en la enseñanza de métodos cualitativos en cursos de pre-grado? ¿Hay vías para asegurar que modos contextualizados de enseñar métodos cualitativos sean incluidos en los currícula altamente estructurados que resultan de la reforma de Bolonia? En la primera parte de este estudio analizamos como la reforma de Bolonia influye la enseñanza de métodos en ciencias sociales a nivel de pre-grado. Revisamos los currícula de 48 programas de licenciatura en sociología en universidades alemanas y encontramos que cerca de tres cuartos de los programas no incluyen modos contextualizados de enseñar métodos cualitativos. Encontramos necesario, por consiguiente, desarrollar e implementar un formato nuevo de enseñanza para los métodos cualitativos que pueda considerar las nuevas condiciones de estudio. En la segunda parte del artículo presentamos y discutimos los méritos de un formato de enseñanza que introdujimos en el programa de pre-grado del departamento de sociología de la universidad de Heidelberg: un proyecto de investigación cualitativa intensivo y altamente estructurado.