Trans* Schüler*innen aus Sicht von Lehrkräften - eine Interviewstudie zu geschlechtlicher Vielfalt in Schulen

Abstract

Im Bildungssystem ist die Anzahl an Jugendlichen, die sich nicht mit dem ihnen zugeschriebenen Geschlecht identifizieren und damit offen umgehen, in den letzten Jahren deutlich gestiegen. Jedoch berichten diese Personen häufig von Diskriminierung im Alltag und in der Schule. Daher ist das Ziel dieser Arbeit, die Sichtweisen von Lehrkräften auf trans* Schüler*innen zu untersuchen und explorativ mögliche Wünsche bzw. Handlungsbedarfe zur Weiterentwicklung im schulischen Bildungssystem aufzuzeigen. Interviews mit 14 Lehrkräften aus Baden-Württemberg werden basierend auf einem Modell zur Genderkompetenz qualitativ entlang der Unterbereiche Wissen, Wollen und Können analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die interviewten Lehrkräfte eine Offenheit gegenüber der Thematik haben, sich dazu in der Verantwortung sehen und größtenteils über ein Grundwissen zu geschlechtlicher Vielfalt verfügen. Dennoch kann festgestellt werden, dass Lehrkräfte sich dezidiert Aus- und Fortbildungsangebote wünschen, um einen kompetenten Umgang insbesondere mit Comingout-Situationen oder in der Kommunikation zu geschlechtlicher Vielfalt besser zu gewährleisten. Zudem scheinen trans*-spezifische Erweiterungen des Modells notwendig.

The number of adolescents in the education system who do not identify with their ascribed gender and are open about it has increased significantly in recent years. However, these individuals often report discrimination in everyday life and at school. Therefore, the aim of this article is to investigate teachers' perspectives on trans* students and to show examples of possible wishes and needs for action when it comes to further developing the education system. Interviews with 14 teachers from Baden-Württemberg are qualitatively analysed based on a model of gender competence and its subareas (knowledge, willingness and ability). The findings show that the interviewed teachers are open to the topic and recognize their responsibility and that for the most part they have a basic knowledge of gender diversity. Nevertheless, it can be said that teachers would like to have specific training opportunities in order to better guarantee they can competently handle coming out situations or address gender diversity. Trans*-specific extensions of the model are also needed.