Enquiry-Based Learning in Public Health - Opportunities for Application-Led Qualitative Method Teaching

Abstract

Eine bevölkerungs- und systembezogene Perspektive auf Gesundheit, starker Anwendungsbezug und Interdisziplinarität, aber auch eine Affinität zu quantitativen und epidemiologischen Methoden und Methodenpragmatismus zeichnen Public-Health-Forschung und -Praxis aus. Diese Orientierung stellt die qualitative Methodenausbildung in Public Health vor einige Besonderheiten. In diesem Beitrag reflektieren wir das Konzept der zweisemestrigen Grundlagenveranstaltungen im Masterstudiengang Public Health der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Universität Bielefeld. Wir setzen mit dem Seminarkonzept auf forschendes Lernen, bei dem die Studierenden den Forschungsprozess mittels der konstruktivistischen Lehrmethode des Cognitive Apprenticeship durchlaufen. Diese offene Herangehensweise ermöglicht es uns, auf unterschiedliches Vorwissen und unterschiedliche Kompetenzniveaus zu reagieren. Mit einer gegenstandsbezogenen, pragmatischen Vermittlung bereiten wir auf die Nutzung und Weiterentwicklung von Methodenkompetenz in der späteren heterogenen Forschungs- und Berufspraxis in Public Health vor. Zugleich bleibt es für uns eine Herausforderung, Studierende für die Bedeutung und den Nutzen der Anwendung einer Vielfalt qualitativer Methoden zu sensibilisieren.

The field of public health is characterised by a population and systemic perspective on health, applicability and interdisciplinarity, and a slant towards quantitative and epidemiological methods and methodological pragmatism. This presents specific challenges for the teaching of qualitative methods in public health. In this contribution we reflect on the concept of the two-semester methods seminars in the master of public health course at the School of Public Health at Bielefeld University, Germany. Our teaching is guided by the concept of enquiry-based learning. In our methods seminars, we employ the constructivist teaching method of cognitive apprenticeship to introduce students to the research process. This open approach allows us to respond to different degrees of prior knowledge and levels of competence. With our pragmatic, application-led teaching, we qualify graduates to develop and employ methodological skills in their later academic and practical careers. At the same time, it remains a challenge to sensitise students to the significance and benefits of a wide range of qualitative methods.