From Superteacher to a Super Teacher: The Career Development of Teacher Educators

Abstract

The purpose of this study is to portray and understand the course of teacher educators' careers. To this end, narratives were collected from 11 teachers relating to three periods of their professional lives. The narratives were analyzed using BARTHES' multidimensional method for literary analysis. Findings show that the teachers underwent changes in their perception of themselves, of their role, and of the students, and that they are involved in educational activity and renewal despite being in a late stage of their careers. The explanations for this phenomenon are rooted in the work environment as well as in the teachers' personal traits and biographies, which include changes and success.

Este estudio se propone describir y comprender el curso de las carreras profesionales de formadores de docentes. Con ese fin, se recogieron las narraciones de once profesores relativas a tres períodos de su vida profesional. Las narraciones fueron analizadas utilizando el método multidimensional de análisis literario de BARTHES. Los resultados muestran que los maestros sufrieron cambios en la percepción de sí mismos, de su papel y de los estudiantes, y que esos cambios están vinculados con la actividad educativa y la renovación a pesar de estar en la fase tardía de su carrera. Las explicaciones para este fenómeno tienen su origen en el entorno de trabajo, así como en los rasgos personales y las biografías de los docentes, que incluyen cambios y éxitos.

Dieser Beitrag behandelt eine Studie, die sich mit der Untersuchung der Karriere von Lehramtsausbilder/innen befasste. Eingegangen sind Narrationen von elf Ausbilder/innen, die sich auf jeweils drei unterschiedliche Zeitpunkte in deren professionellem Leben bezogen. Für die Analyse der Narrationen kam BARTHES' multidimensionale Methode für die Auswertung literarischer Texte zum Einsatz. Die Ergebnisse zeigen, dass die Ausbilder/innen Veränderungen durchlaufen haben, die ihre Selbstwahrnehmung, die Wahrnehmung ihrer Berufsrolle und die ihrer Student/innen betrafen, und dass sie selbst auch in späten Stadien ihrer beruflichen Karriere gegenüber Neuem aufgeschlossen waren und in Lernprozesse involviert blieben. Gründe hierfür lagen in der Arbeitsplatzumgebung der Ausbilder/innen sowie in persönlichen und biografischen Besonderheiten, wobei im Falle der Biografien Veränderungen und Erfolge wesentlich waren.