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https://doi.org/10.14512/tatup.32.3.72
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Chatbots als pädagogische Herausforderung für Schule und Unterricht
Chatbots as a pedagogical challenge for schools and teaching
[Zeitschriftenartikel]
Abstract Chatbots und künstliche Intelligenz (KI) machen auch vor Schulen nicht halt. Sie gewinnbringend in pädagogische Settings zu integrieren, ist für Schulen und Lehrkräfte eine noch ungewohnte Situation. Dieser Beitrag setzt grundsätzliche pädagogische Aspekte von Schule in Bezug zur Digitalisierung und... mehr
Chatbots und künstliche Intelligenz (KI) machen auch vor Schulen nicht halt. Sie gewinnbringend in pädagogische Settings zu integrieren, ist für Schulen und Lehrkräfte eine noch ungewohnte Situation. Dieser Beitrag setzt grundsätzliche pädagogische Aspekte von Schule in Bezug zur Digitalisierung und zeigt auf, wie die Herausforderung KI mit der pädagogischen Herangehensweise an Bildungs- und Erziehungsprozesse in Einklang gebracht werden kann.... weniger
Chatbots and artificial intelligence (AI) do not stop at schools. Integrating them beneficially into pedagogical settings is still an unfamiliar situation for schools and teachers. This article relates the fundamental pedagogical aspects of schools to digitalization and shows how the challenge of AI... mehr
Chatbots and artificial intelligence (AI) do not stop at schools. Integrating them beneficially into pedagogical settings is still an unfamiliar situation for schools and teachers. This article relates the fundamental pedagogical aspects of schools to digitalization and shows how the challenge of AI can be reconciled with the pedagogical approach to educational processes.... weniger
Thesaurusschlagwörter
künstliche Intelligenz; Unterrichtstechnologie; Digitalisierung; Schule; Technikfolgenabschätzung
Klassifikation
Unterricht, Didaktik
Technikfolgenabschätzung
Freie Schlagwörter
action orientation
Sprache Dokument
Deutsch
Publikationsjahr
2023
Seitenangabe
S. 72-78
Zeitschriftentitel
TATuP - Zeitschrift für Technikfolgenabschätzung in Theorie und Praxis / Journal for Technology Assessment in Theory and Practice, 32 (2023) 3
ISSN
2567-8833
Status
Veröffentlichungsversion; begutachtet (peer reviewed)