Videobasierte Unterrichtsbeobachtung: die Quadratur des Zirkels?

Abstract

"Seit einigen Jahren wird Unterrichtsforschung vermehrt videobasiert angegangen. Die methodologische Diskussion, die die Weiterentwicklung des Instrumentariums begleitet, kreist dabei zentral um die Frage der Invasivität der Aufzeichnungstechnik und möglicher Kameraeffekte. Je nach methodologischer Ausrichtung wird diesem Problem anders begegnet: So versucht die abbildtheoretische Unterrichtsvideografie, die Invasivität zu kontrollieren. Qualitative Methoden wie die Kameraethnografie dagegen machen mögliche Kameraeffekte wie die Performanz vor der Kamera oder die Blickrichtung, die durch das Kameraauge fixiert wird, zum Ausgangspunkt neuer, ästhetischer Verfahrensweisen. Der vorliegende Artikel geht einen dritten Weg: Anhand eines Rückgriffs auf den Wissenschaftssoziologen LATOUR und anhand der methodologischen Reflexion eines forschungspraktischen Beispiels sollen grundsätzliche Probleme der Unterrichtsforschung herausgearbeitet werden, die sich mit dem Einsatz der Videografie besonders deutlich zeigen und mit der sich die Unterrichtsforschung vermehrt auseinandersetzen müsste." (Autorenreferat)

"In the last few years videography has been used for research on classroom teaching. The methodological discussion accompanying the development of this technique centers on the question of the invasiveness and influence of filming on instructors and students. Depending on methodological orientation, this problem is met in different ways. Quantitative methods attempt to control the invasiveness. Qualitative methods, such as ethnography, use possible camera effects, such as performance whilst being filmed, or the position of the camera as a starting point of new (aesthetical) procedures. In this article the author outlines an alternative approach. Drawing upon the work of Latour, and reflecting on an example of research practice, fundamental problems of research on classroom teaching are elaborated. The problems noted above become particularly apparent with the use of videography. It will be argued that the benefits of using videography should be addressed in research methods courses and in the practice of research on teaching." (author's abstract)