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The Artisan's Tools. Critical Issues when Teaching and Learning CAQDAS

The Artisan's Tools". Einige problematische Implikationen des Lehrens und Lernens computergestützter qualitativer Analyseprogramme
Las herramientas de la artesana. Aspectos críticos en la enseñanza y aprendizaje de los CAQDAS
[Zeitschriftenartikel]

Carvajal, Diógenes

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(externe Quelle)

Zitationshinweis

Bitte beziehen Sie sich beim Zitieren dieses Dokumentes immer auf folgenden Persistent Identifier (PID):http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0202147

Weitere Angaben:
Abstract Heutzutage steht eine große Zahl an computergestützten qualitativen Analyseprogrammen (CAQDAS) zur Verfügung, und die meisten qualitativen Forscher und Forscherinnen nutzen wahrscheinlich ein oder zwei dieser Programme für die Analyse ihrer Daten. Die hiermit verbundene Nachfrage hat nicht nur Verbesserungen in den neueren Versionen/Updates erbracht, sondern auch einen gewachsenen Bedarf für Trainingskurse und Workshops sowie Diskussionen über die methodologischen Implikationen der Anwendung von Software für die qualitative Datenanalyse. Über die Beziehung zwischen CAQDAS und qualitativer Methodologie ist mittlerweile viel veröffentlicht worden. Wie die Kurse zum Erlernen des Umgangs mit CAQDAS entwickelt und durchgeführt werden, scheint jedoch kein Thema zu sein. Für wen werden diese Kurse geplant und veranstaltet? Gibt es Voraussetzungen, die die Teilnehmenden erfüllen müssen? Was sollten die Hauptziele solcher Kurse sein? In meinem Beitrag werde ich Fragen wie die zuvor erwähnten behandeln vor dem Hintergrund meiner eigenen Erfahrungen als Sozialwissenschaftler und als CAQDAS-Anwender und -Trainer in einem Land, in dem diese Art der Software nicht sehr weit verbreitet ist. Ich werde einige Probleme diskutieren, die entstehen können, wenn Nutzer(innen) in die Anwendung von CAQDAS eingeführt werden, ebenso einige Konsequenzen, die aus der Ausrichtung solcher Kurse auf den Erwerb mechanischer "code-and-retrieve" Techniken erwachsen. Hiervon ausgehend werde ich einige kritische Fragen skizzieren, die CAQDAS-Trainer(innen) und -Nutzer(innen) beachten sollten, wenn sie sich – lernend oder lehrend – mit qualitativer Analyse-Software befassen.

Nowadays we have a wide variety of computer-assisted qualitative data analysis software, CAQDAS, to choose from, and almost every qualitative researcher uses one or two of these programs to analyse his/her data. This demand for CAQDAS has brought not only more sophistication in the newest programs and updates but also the discussion about its methodological implications and the need for more training courses and workshops. A lot has been written about the relation between CAQDAS and qualitative methodology. Nevertheless, the ways the training courses and workshops have been developed and carried out have not been outlined. Who are these courses planned for? Is there any prerequisite that the attendants must fulfil? What must the main goal of these training courses be? This article discusses some facts I have found in my experience as a social researcher and CAQDAS user and trainer in a country where this kind of software is not widespread. The article also focuses on some of the problems that arise when training people in the use of CAQDAS and the consequences the globalisation of training courses and workshops focused on the acquisition of mechanical code-and-retrieve skills have for qualitative methodology. Finally, I propose some critical issues that CAQDAS trainers and qualitative researchers should bear in mind when teaching or learning the use of any qualitative data analysis software.

Actualmente tenemos una amplia variedad de programas para el análisis de información cualitativa asistido por computador, Caqdas (Computer-assisted Qualitative Data Analysis Software) de la cual escoger, y casi todo investigador cualitativo usa uno o dos programas para analizar su información. La demanda por los Caqdas no sólo ha traído más sofisticación en los programas nuevos y actualizaciones de los ya existentes, sino también la discusión sobre sus implicaciones metodológicas y la necesidad de más cursos y talleres para aprender su uso. Se ha escrito mucho sobre la relación entre los Caqdas y la metodología cualitativa. Sin embargo, la forma en que los cursos y talleres se han desarrollado y llevado a cabo no se ha señalado. ¿Para quién se planean estos cursos? ¿Hay algún prerrequisito que deban cumplir los(as) asistentes? ¿Cuál debe ser el objetivo principal de estos cursos? Este artículo discute algunos aspectos que he encontrado en mi experiencia como investigador social y como usuario y docente de Caqdas en un país donde estos programas no son muy conocidos. El artículo también se centra en algunos problemas que surgen al capacitar personas en el uso de los Caqdas y las consecuencias que la globalización de los cursos y talleres centrados en la adquisición de habilidades mecánicas de codificación y recuperación tienen para la metodología cualitativa. Finalmente, propongo algunos aspectos críticos que los docentes de Caqdas y los investigadores cualitativos deben tener en cuenta al enseñar o aprender el uso de cualquier programa para el análisis cualitativo.
Thesaurusschlagwörter software; training (sports); software; training (sports); software
Freie Schlagwörter qualitative Methodologie; computergestützte qualitative Datenanalyse; qualitative methodology; computer-aided qualitative data analysis; critical issues; metodología cualitativa; análisis cualitativo asistido por computador; capacitación; aspectos críticos;
Sprache Dokument Englisch
Publikationsjahr 2002
Zeitschriftentitel Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 3 (2002) 2
ISSN 1438-5627
Status Veröffentlichungsversion; begutachtet
Lizenz Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
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