Weiterempfehlen

Bookmark and Share


Tales from the Science Education Crypt: A Critical Reflection of Positionality, Subjectivity, and Reflexivity in Research

Geschichten aus der Krypta wissenschaftlicher Bildungsarbeit: Eine kritische Reflexion von Positioniertheit, Subjektivität und Reflexivität in der Forschung
Cuentos desde la cripta de la ciencia de la educación: Una reflexión crítica sobre la posicionalidad, la subjetividad, y la reflexividad en la investigación
[Zeitschriftenartikel]

Louis, Kathleen St.; Barton, Angela Calabrese

fulltextDownloadVolltext herunterladen

(externe Quelle)

Zitationshinweis

Bitte beziehen Sie sich beim Zitieren dieses Dokumentes immer auf folgenden Persistent Identifier (PID):http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0203196

Weitere Angaben:
Abstract In den letzten drei Jahren haben wir in verschiedenen urbanen Schauplätzen gearbeitet, um nachzuvollziehen, wie Eltern, die armen Minoritäten angehören, die Bildungsreform verstehen, ihre eigene Rolle in der Reform und die Art und Weise, wie sie diese Rolle mit anderen Eltern, ihren Kindern und deren Lehrer(inne)n aushandeln. Als kritische qualitative Forscherinnen akzeptierten wir, dass aufgrund unserer Arbeit mit Menschen methodologische Themen bedeutsam wurden, die wir zu Beginn nicht als Teil unseres Forschungsdesigns betrachtet hatten. Insbesondere konfrontiert sahen wir uns mit der Frage der Subjektivität und mit möglichen Schnittstellen zwischen den Leben der Eltern, unseren eigenen Leben, dem Forschungsprozess und den geplanten sowie ungeplanten Ergebnissen unserer Forschung. Eine von uns (Kathleen) arbeitete enger mit den Eltern zusammen, während sie deren Geschichten in Interviews und im Rahmen von Fokusgruppensitzungen zusammentrug. In einer (selbst-) reflexiven Wendung beschäftigen wir in uns diesem Beitrag mit methodologischen Themen, die durch zwei Hauptfragen, die im Forschungsprozess aufgeworfen wurden, besonders deutlich wurden. Zum einen: was ist unsere Verantwortung oder wem sollte unsere Verantwortlichkeit gelten? Zum anderen: wie gehen wir mit (Vor-) Annahmen um, die im Prozess des Arbeitens an den Daten aufgedeckt wurden? Wir vermitteln eine Chronik von Kathleens komplexer Auseinandersetzung mit diesen beiden Fragen, um ihre Positioniertheit, ihre Verantwortlichkeiten und ihre Annahmen als Forschende verstehen zu können.

Over the past three years, we have been working in urban settings to investigate specific understandings that poor minority parents have about science education reform, their role in reform, and how they negotiate their role with other parents, their children, and their children's teachers. As critical qualitative researchers, we understand that because we work with people, methodological issues arise that we had not previously considered as part of our research design. In particular, we found ourselves confronted with questions about subjectivity and the intersections between the parents' lives, our own lives, the research process, and the intended and unintended outcomes of research. One of us (Kathleen) worked more closely with the parents to collect their stories through interviews and focus groups. Using (self-) reflexivity, we examine the methodological issues that became salient through two main questions that the research process raised for us. First, what is our responsibility, or to whom should our responsibility be, as qualitative researchers? Second, how do we address assumptions in our research that are uncovered in the process of working with the data? In this paper, we chronicle Kathleen's complex struggle with these two questions to make sense of her positionality, responsibilities, and assumptions as a researcher.

En los últimos tres años hemos trabajado en medios urbanos, investigando los conceptos que se han formado los padres pertenecientes a minorías de clase social baja acerca de la reforma en ciencia de la educación, su papel en dicha reforma, y como negocian con otros padres, sus hijos y las maestras. Como investigadores cualitativos críticos, consideramos que dado que estamos trabajando con personas, surgen asuntos metodológicos que no habían sido previamente considerados como parte del diseño de la investigación. En particular, nos encontramos confrontados con preguntas acerca de la subjetividad y la intersección entre la vida de los padres, nuestras propias vidas, el proceso de investigación, y los resultados buscados y no buscados de la investigación. Una de las personas del equipo (Kathleen) trabajó mas cercanamente con los padres, recolectando sus historias a través de entrevistas y grupos focales. Utilizando (auto-) reflexividad, examinamos los temas metodológiocos de mayor relevancia a través de dos preguntas principales que el proceso de investigación mismo hizo surgir. Primero, ¿cuál es nuestra responsabilidad, o a quién le debemos responsabilidad como investigadores cualitativos? Segundo, ¿cómo tratamos en nuestra investigación a las suposiciones que surgen en el proceso de trabajar con los datos? En este artículo, realizamos una crónica de cómo Kathleen lidió con la complejidad de estas dos cuestiones para dar sentido a su posicionalidad, responsabilidad y suposiciones como investigadora.
Thesaurusschlagwörter reflexivity; subjectivity; qualitative method; educational research; research planning; methodology; responsibility; research; process; scientist; parents; science
Klassifikation Forschungsarten der Sozialforschung; Forschung, Forschungsorganisation
Methode deskriptive Studie; Grundlagenforschung; wissenschaftstheoretisch
Freie Schlagwörter Positioniertheit; urban; reflexivity; subjectivity; positionality; parents; urban; responsibility; science; reflexividad; subjetividad; posicionalidad; padres; urbano; responsabilidad; ciencia;
Sprache Dokument Englisch
Publikationsjahr 2002
Seitenangabe 12 S.
Zeitschriftentitel Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 3 (2002) 3
ISSN 1438-5627
Status Veröffentlichungsversion; begutachtet
Lizenz Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
top