Living the Life of the Social Inquirer: Beginning Educational Research

Abstract

Ich gehe davon aus, dass sich pädagogische Forschung in der Regel viel zu sehr dem Erlernen von Verfahren und viel zu wenig dem Vertrautwerden mit Methodologie(n) widmet. Eine Konsequenz aus diesem Ungleichgewicht ist der vergleichsweise hohe Anteil an Forschung, die soziale Konstrukte unkritisch als objektive Gegebenheiten behandelt und sich kaum mit der Beziehung zwischen Forschung und Praxis befasst. In meinem Beitrag versuche ich zunächst zu verdeutlichen, warum eine Beschäftigung mit den der Forschung unterliegenden philosophischen Vorannahmen erforderlich ist vor dem Beginn der forschungspraktischen Arbeiten. Danach diskutiere ich – meinen eigenen Anforderungen folgend – meine epistemologischen, ontologischen und axiologischen Vorannahmen, um von hier aus den Raum zu definieren, in dem ich meine Forschungsarbeit verorten möchte. Ich gelange hierbei zu einer Synthese aus konstruktionistischen, postmodernistischen und partizipativen Elementen und diskutiere das Spannungsfeld und die Potenziale, die aus dieser Synthese erwachsen.

I contend that too much educational research has focused on method rather than methodology. This has led to uncritical research that accepts as a given the objective reality of the social constructs being investigated and is not concerned with an examination of the relationship between research and practice. In this paper I aim to show why an examination of the underlying "philosophical plumbing" is necessary before embarking on educational research. I then follow my own advice, examining my beliefs about epistemology, ontology and axiology in order to create the research space I am going to inhabit as I set out on my doctoral studies. In doing this I try to arrive at a synthesis of constructivism, postmodernism and participation, examining the tensions and possibilities that this synthesis gives rise to.

Planteo que mucha investigación educativa se ha centrado en el método antes que en la metodología. Esto ha llevado a una investigación acrítica que acepta como dada la realidad objetiva de la construcción social investigada y no se preocupa por examinar las relaciones entre la investigación y la práctica. En este artículo pretendo mostrar por qué es necesario examinar las "cañerías filosóficas" subyacentes antes de embarcarse en una investigación educativa. Tal y como planteo en mis estudios doctorales, sigo la línea de examinar mis creencias acerca de la epistemología, la ontología y la axiología para crear el espacio de investigación que voy a habitar. Al hacerlo pretendo llegar a una síntesis del constructivismo, postmodernismo y la participación, examinando las tensiones y posibilidades que afloran de esa síntesis.