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A Good Teacher

"Der gute Lehrer"
Un buen profesor
[Zeitschriftenartikel]

Lewis, Patrick J.

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(externe Quelle)

Zitationshinweis

Bitte beziehen Sie sich beim Zitieren dieses Dokumentes immer auf folgenden Persistent Identifier (PID):http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0802415

Weitere Angaben:
Abstract In diesem Beitrag wird ein Film vorgestellt, für den Videos genutzt wurden, um die Antworten von Interviewten auf zwei Fragen zu dokumentieren, zu denen populärwissenschaftliche Bilder gezeigt und Statements über "den guten Lehrer" angeboten wurden. Die Fragen waren: 1. Können Sie sich aus ihrer eigenen Grundschulzeit an einen Lehrer oder eine Lehrerin erinnern, den oder die Sie als tatsächlich gut erlebten/in Erinnerung haben? 2. Was genau lässt Sie zur Überzeugung kommen, dass es sich um eine gute Lehrerin bzw. einen guten Lehrer handelte? Zusätzlich wurden in einigen Interviews weitere Fragen gestellt oder Anregungen gegeben, um den oder die Interviewte zu ermutigen, ausführlicher zu erzählen. Ich lehne mich dabei an TRINH T. Minh-ha (1992, S.144) an: "storytelling is an ongoing field of exploration in all of my works". Im Verlaufe der Interviews wurden interpretative Schwerpunkte sichtbar, um die herum sich die Wahrnehmung "des guten Lehrers" formierte. Dabei handelte es sich teilweise um individuelle Attribute wie "freundlich", "geduldig", "leidenschaftlich", "ruhig", "respektvoll", "beständig", "verständnisvoll" oder "ermutigend", die mit der Idee einer "persönlichen Beziehung" zum Lehrer oder zu der Lehrerin einhergingen. In anderen Fällen waren geteilte (Lehr-/Lern-) Erfahrungen wesentlich. In dem Dokumentarfilm werden diese Erzählungen über "den guten Lehrer" zusammen mit Aufnahmen aus Spielfilmen gezeigt. Die Begriffe "gut" bzw. "der gute Lehrer" wurden bewusst nicht definiert durch die Interviewenden oder von den Interviewten erfragt. Sie werden erst in dem Dokumentarfilm durch die jeweils erzählte Geschichte des oder der Interviewten und die gezeigten Spielfilmausschnitte präzisiert.

The work is in a documentary film format utilizing digital video through computer software that presents the interviewees' responses to two questions juxtaposed with images and statements of "a good teacher" from popular culture. The two questions are: 1. Can you recall a primary or elementary teacher whom you had that you thought was a good teacher? 2. What was it about her/him that made you think she/he was a good teacher? However, in some of the interviews the interviewer utilizes other questions and/or prompts in order to encourage the participant to expand or elaborate within her/his story. Like TRINH T. Minh-ha (1992) "storytelling is an ongoing field of exploration in all of my works" (p.144). Through the interviews interpretive themes emerge around the notion of who is/what makes a good teacher. Some of the themes suggest personal characteristics such as "kindness," "patient," "passionate," "calm," "respect," "firm," "understanding" and "encouraging" that entwine with an idea of "personal connection" with the teacher. Other themes suggest shared experience and teaching attributes. These themes are presented with the images of good teachers from popular films. The notion of "good" and "good teacher" are purposefully not demarcated or defined by the interviewer or asked of the participants. This term is implicitly defined in the stories shared by each of the participants and the stories of the teacher films.

La obra está en formato de documental, usando video digital a través de un programa informático que presenta las respuestas de los entrevistados a dos preguntas, yuxtapuestas con imágenes y enunciados de lo que es "un buen profesor" en la cultura popular. Las dos preguntas son: 1. ¿Te acuerdas de algún/a profesor/a tuyo/a de primaria del que pensabas que era un/a buen/a profesor/a? 2. ¿Qué era lo que hacia que el o ella fuera buen/a profesor/a? Sin embargo, en algunas de las entrevistas el entrevistador usa otras preguntas y/o indicaciones con el objeto de animar al participante a ampliar o explicar detalladamente su relato. Como TRINH T. Minh-ha (1992) "relatar historias es un área de exploración presente en todos mis trabajos "(p.144). A través de las entrevistas emergen temas interpretativos alrededor de la noción de quién es/qué hace un buen profesor. Algunos de los temas sugieren características personales como "amabilidad", "paciencia", "pasión", "calma", "respeto", "firmeza", "comprensivo" e "alentador", que se entrelazan con la idea de "conexión personal" con el profesor. Otros temas sugieren experiencia compartida y cualidades para la enseñanza. Estos temas se presentan con las imágenes de buenos profesores provenientes de películas populares. La noción de "bueno" y de "buen profesor" no ha sido limitada o definida a propósito por el entrevistador, o preguntada directamente a los participantes. Este término es definido implícitamente por los relatos compartidos por cada uno de los participantes y las historias de las películas de profesores.
Thesaurusschlagwörter narrative; zone; film
Freie Schlagwörter Geschichte; guter Lehrer; gute Lehrerin; Film, performativ; Ort; story; good teacher; narrative; performance; place; space; relato; buen profesor; narrativa; película; performance; lugar; espacio;
Sprache Dokument Englisch
Publikationsjahr 2008
Zeitschriftentitel Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 9 (2008) 2
ISSN 1438-5627
Status Veröffentlichungsversion; begutachtet
Lizenz Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
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