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Public expenditures, educational outcomes and grade inflation: theory and evidence from a policy intervention in the Netherlands

[Arbeitspapier]

De Witte, Kristof; Geys, Benny; Solondz, Catharina

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(externe Quelle)

Zitationshinweis

Bitte beziehen Sie sich beim Zitieren dieses Dokumentes immer auf folgenden Persistent Identifier (PID):http://hdl.handle.net/10419/68254

Weitere Angaben:
Körperschaftlicher Herausgeber Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung gGmbH
Abstract Previous work on the relation between school inputs and students' educational attainment typically fails to account for the fact that schools can adjust their grading structure, even though such actions are likely to affect students' incentives. Our theoretical model shows that, depending on schools' and students' reactions to resource changes, the overall effect of spending on education outcomes is ambiguous. Schools, however, adjust their grading structure following resource shifts, such that grade inflation is likely to accompany resource-driven policies. Exploiting a quasi-experimental policy intervention in the Netherlands (where the grading system relies on both standardized central and schoollevel exams), we find that additional resources benefit educational attainment only when they are substantial, but induce grade inflation otherwise. (author's abstract)
Thesaurusschlagwörter level of education; public expenditures; school grade; inflation; standardization (meth.); examination
Klassifikation Berechtigungswesen; Bildungs- und Erziehungssoziologie
Sprache Dokument Englisch
Publikationsjahr 2012
Erscheinungsort Berlin
Seitenangabe 31 S.
Schriftenreihe Discussion Papers / Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung, Schwerpunkt Märkte und Politik, Forschungsprofessur und Projekt The Future of Fiscal Federalism, SP II 2012-111
Status Veröffentlichungsversion; begutachtet
Lizenz Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
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