Chancengleichheit - ein (ir)realistischer Anspruch?

Abstract

Im Kontext der Chancengleichheit setzt sich dieser Beitrag kritisch mit dem sonderpädagogischen Feststellungsverfahren auseinander und analysiert auf theoretischen Überlegungen basierend die Gründe und Legitimationskriterien für die Überrepräsentativität von Kindern mit nicht-deutscher Erstsprache an Förderschulen. Die aggregierten Erkenntnisse weisen auf migrationsspezifische Disparitäten im deutschen Schulsystem hin, die durch institutionelle Selektionsmechanismen, wie beispielsweise durch einen Antrag zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs, evoziert werden. In Anlehnung daran wird die Ubiquität der Chancengleichheit in Frage gestellt. Darüber hinaus werden in diesem Zusammenhang Fragen aufgeworfen, die Ausblick auf weitere Forschungsmöglichkeiten auf diesem Gebiet geben.

In the context of equal opportunity, this article deals critically with the procedure of determining special educational needs and analyses based on theoretical considerations, reasons and legitimacy criteria for the over-representativeness of children with non-German native language in special schools (Förderschulen). The aggregated findings indicate migration-specific disparities in the German school system, which are evoked by institutional selection mechanisms, such as by a process to determine the special education needs. Against this backdrop, the ubiquity of equal opportunity is seriously being questioned. Moreover, it raises issues in this regard, which provide an outlook for further research possibilities in this field.