Die Rede von der Heterogenität in der Schulpädagogik: diskursanalytische Perspektiven

Abstract

Der Begriff Heterogenität erfreut sich innerhalb der Schulpädagogik zunehmender Beliebtheit. Dabei sind seine Funktionen und Einsätze alles andere als geklärt. Der Beitrag fragt nach dem Diskurs über Heterogenität anhand der diskursanalytischen Lektüre von thematischen Einleitungen von Sammelbänden. Es geht darum zu analysieren, welche Ordnungsfunktion der Diskurs um Heterogenität im schulischen Feld hat. Die diskursiven Formationen weisen auf eine spezifische Diskursorganisation hin, die durch Verunklarung, Handlungsaufforderungen und Normativität gekennzeichnet ist. Differenz wird auf diese Weise de-historisiert, ontologisiert und als individuelle Vielfalt ins diskursive Feld eingesetzt. Dies kann letztendlich in der Unmöglichkeit pädagogischen Handelns münden.

The term diversity (German: "Heterogenität") is being increasingly used in school pedagogics; although its functions and applications are far from clear. In this paper I consider the "speaking about heterogeneity" on the basis of a discourse analysis of introductions to anthologies. The ordering functions of the discourse about diversity are analyzed. Discursive formations point at the specific discourse organization, which is characterized by ambiguity, call for action, and normativity. Difference is de-historicized, ontologized, and placed in the discourse as individual plurality. This can lead to making pedagogical interactions impossible.

El término diversidad ("Heterogenität" en alemán) se utiliza cada vez más en las pedagogías escolares: aunque sus funciones y aplicaciones son demasiado vagas todavía. En este artículo se considera el "hablar de heterogeneidad" desde las bases del análisis del discurso de introducciones a antologías. Se analizan las funciones de orden del discurso acerca de la diversidad. Las formaciones discursivas apuntan a la organización específica de discursos, la que se caracterizada por la ambigüedad, proclamar a la acción y la normatividad. La diferencia es des- historizada, ontologizada y puesta en el discurso como pluralidad individual. Esto puede conducir a que las interacciones pedagógicas se vuelvan imposibles.