Export für Ihre Literaturverwaltung

Übernahme per Copy & Paste
Bibtex-Export
Endnote-Export

       

Weiterempfehlen

Bookmark and Share


Sammelbesprechung: Metaphern für Lernen und Lehren: drei Annäherungen

Collective review: Three approaches to teaching and learning metaphors
Revisión Colectiva: Tres enfoques para la enseñanza y aprendizaje de metáforas
[Rezension]

Schmitt, Rudolf

fulltextDownloadVolltext herunterladen

(externe Quelle)

Zitationshinweis

Bitte beziehen Sie sich beim Zitieren dieses Dokumentes immer auf folgenden Persistent Identifier (PID):http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1103195

Weitere Angaben:
Abstract Die deutschsprachige Erziehungswissenschaft hat eine lange Tradition, die denk­leitende Funktion von Metaphern zu reflektieren, bisher jedoch keinen Zugang zur modernen kog­nitiv-linguistischen Metapherntheorie gefunden. Damit mag zusammenhängen, dass kaum qualita­tive Forschung in der Pädagogik existiert, die Metaphern als alltägliche Deutungsmuster eruiert. Drei Dissertationen aus dem Kontext der Lehrer/innenbildung haben sich dieses Rückstands angenommen: Peter GANSEN elaboriert in dichten Beschreibungen die Rolle der Metapher im kindlichen Denken, um eine "pädagogische Metaphorologie" zu begründen. Sabine MARSCH skizziert die bildlich verfassten subjek­tiven Theorien von Biologie-Lehrenden in Hinblick darauf, welche Metaphern ein aktives Lernen der Schü­ler­/innen ermöglicht. Kai NIEBERT rekonstruiert am Thema des Klimawandels die meta­pho­rische Vorstrukturierung sowohl des zu vermittelnden Wissens als auch des Vorwissens der Lernenden, um aus dem Abgleich der Denkmuster Folgerungen für eine gelingende Didaktik abzuleiten. In ihrer metho­dischen und thematischen Verschiedenheit eröffnen diese drei Arbeiten ein Feld metaphern­analytischer Forschung in der Erziehungswissenschaft, dem viele Folgearbeiten zu wünschen sind. Sammelbesprechung: 1) Peter Gansen: Metaphorisches Denken von Kindern: theoretische und empirische Studien zu einer Pädagogischen Metaphorologie. Würzburg: Ergon 2010, 533 S. ISBN 978-3-89913-742-2. 2) Sabine Marsch: Metaphern des Lehrens und Lernens: vom Denken, Reden und Handeln bei Biologielehrern. 2009. Online-Version: http://www.diss.fu-berlin.de/diss/receive/FUDISS_thesis_000000013588, 127 S. 3) Kai Niebert: Den Klimawandel verstehen: eine didaktische Rekonstruktion der globalen Erwärmung. Didaktisches Zentrum Universität Oldenburg, Schriftenreihe "Beiträge zur didaktischen Rekonstruktion", Bd. 31, 199 S. 2010. ISBN 978-3-8142-2216-5.

Reflecting on the guiding force of metaphors is a long-standing tradition in the German-speaking educational sciences. However, no connection is made to the theory of metaphor, which is derived from modern cognitive linguistics. This may in part be due to a lack of qualitative studies in the educational sciences on the subject of everyday reasoning. These three doctoral studies seek to fill the void, with Peter GANSEN producing detailed descriptions of how children use metaphors, whilst also developing a theory for an "educational metaphorology." Sabine MARSCH, on the other hand, shows how metaphors shape subjective theories of teaching and can open or close active learning. Kai NIEBERT's work focuses on an analysis and comparison of metaphors used by both climate change theorists and everyday observers, whilst also building didactical bridges. Although the three studies differ in terms of methodology and thematic focus, they open up the field of metaphor analysis in the educational sciences, hopefully providing stimulus for further work in this area.

La reflexión sobre la fuerza orientadora de las metáforas es una tradición de larga data en las ciencias de la educación en Alemania. Sin embargo, no se ha hecho conexión con la teoría de la metáfora, que se deriva de la lingüística cognitiva moderna. Esto puede deberse en parte a la falta de estudios cualitativos en ciencias de la educación sobre razonamiento cotidiano. Estos tres estudios doctorales pretenden llenar este vacío, con Peter GANSEN que produce descripciones detalladas de la manera en que los niños utilizan las metáforas y, desarrolla a la vez, una teoría para una "metaforología educativa". Sabine MARSCH, por otro lado, muestra cómo las metáforas dan forma a las teorías subjetivas de la enseñanza y pueden abrir o cerrar el aprendizaje activo. El trabajo de Kai NIEBERT se centra en el análisis y la comparación de las metáforas utilizadas tanto por los teóricos del cambio climático como por los observadores en la cotidianeidad, mientras construye también puentes didácticos. Aunque los tres estudios difieren en cuanto a la metodología y el foco temático, abren un campo de análisis de la metáfora en ciencias de la educación, que esperamos proporcione un estímulo para seguir trabajando en esta área.
Thesaurusschlagwörter pedagogics; metaphor; analysis; didactics; empirical research; qualitative method; climate change
Klassifikation Erhebungstechniken und Analysetechniken der Sozialwissenschaften; Allgemeine Psychologie
Freie Schlagwörter Metaphernana­lyse; Sprach­entwicklung; Meta­pherngebrauch; subjektive Theorien von Lehrenden; educational sciences; pedagogy; metaphor; metaphor analysis; didactics; language development; use of metaphors; subjective theories of teachers; climate change; ciencias de la educación; pedagogía; metáfora; análisis de la metáfora; didáctica; desarrollo del lenguaje; uso de metáforas; teorías subjetivas de los profesores
Sprache Dokument Deutsch
Publikationsjahr 2011
Seitenangabe 15 S.
Zeitschriftentitel Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 12 (2011) 3
ISSN 1438-5627
Status Veröffentlichungsversion; begutachtet
Lizenz Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
top