Estratégias de acesso ao Ensino Superior entre jovens universitários com experiência de trabalho na infância

Abstract

Este artigo aborda o modus operandi de jovens egressos do Ensino Superior, oriundos da zona rural, com experiência de trabalho na infância e que acessaram os cursos elitizados da Universidade Estadual Vale do Acaraú, Sobral, Ceará. A pesquisa autobiográfica dialogada foi relevante, tendo em vista que, em suas histórias de vida, as estratégias pessoais e familiares preponderaram diante do contexto de pobreza, subsistência, desde a infância, no Ensino Fundamental, passando pela adolescência, no Ensino Médio, à juventude, na Universidade. As principais estratégias verificadas em suas narrativas estão relacionadas com o capital social (relações interpessoais), os saberes e os valores transmitidos pela família. Verifica-se a urgência de políticas públicas de inclusão no Ensino Superior, para atender a uma demanda considerável de pessoas que não têm acesso a ela ou a acessam com muitas dificuldades, principalmente na UVA que, por ser universidade de âmbito estadual, não aplica as novas políticas “democráticas” do Ensino Superior, tais como ENEM e PROUNI. Os resultados da pesquisa poderão ser aplicados tanto no âmbito micro quanto no macro. O micro espaço da sala de aula pode sofrer grande influência no processo ensino-aprendizagem, quando se conhecem as estratégias escolares utilizadas pelos alunos. A administração central da universidade, visando ao planejamento estratégico de instâncias administrativas, tais como Pró-Reitoria de Graduação, Assuntos Estudantis, Iniciação Científica e Pesquisa, também poderá beneficiar-se deste estudo para a avaliação institucional.

This article deals with the modus operandi of the egressed students of higher education, native from the rural area, with work experience in their childhood and that had access to the best courses at Vale do Acaraú University, Sobral, Ceará. The discussed autobiographical research was relevant bearing in mind that, in their life history, the personal and familiar strategies preponderated over the context of poverty, subsistence, since the childhood during the primary school teaching, the adolescence in the middle school, until the youth in the university. The main strategies verified in their narratives are related to the social capital (interpersonal relationships), the knowledge and values transmitted by the family. We can verify the urgency of public policies of inclusion in the higher education in order to suit a considerable demand of people that doesn’t have access to higher education, or have access, and with difficulty, continue studying and graduate, specially at UVA (Vale do Acaraú University) that, being a state university, doesn’t apply the new “democratic” policies of teaching in higher education, such as ENEM and PROUNI. The results of the research can be applied both micro and macro scopes. The micro area of the classroom can suffer a strong influence in the teaching- learning process when It is known the school strategies of the students. The central administration of the university can also benefit from this study for an institutional evaluation, aiming the strategic planning of administrative instances, such as pro-rectorship for graduation, student subjects, scientific initiation and research.