2024-03-29T02:27:05Zhttps://www.ssoar.info/OAIHandler/requestoai:gesis.izsoz.de:document/29082018-07-27T01:04:28Zcom_community_10100com_community_10000com_community_1com_community_10600com_community_11000col_collection_10104col_collection_10616col_collection_11006ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionjournalFuerPsychologieddc:300
Evaluation von Gesundheitsförderung
Klotter, Christoph
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
3365 Promotion & Maintenance of Health & Wellness
3365 Gesundheitsförderung und Vorsorge
Qualität von Diensten
Therapieerfolgskontrolle
Empirische Methoden
Quality of Services
Treatment Effectiveness Evaluation
Empirical Methods
Health Promotion
1110 methodological study
evaluation of health promotion programs, evaluation concept & qualitative vs quantitative approach & historical aspects & theoretical orientation, methodological study
Qualitative Methoden
Qualitative Methods
Forschungsarten der Sozialforschung
Sonderbereiche der Pädagogik
Gesundheitspolitik
Gesundheitsvorsorge
Gesundheitsförderung
Gesundheitserziehung
Evaluation
Erfolgskontrolle
Prävention
empirisch
anwendungsorientiert
Ein erweitertes Konzept zur Evaluation von Gesundheitsförderungsprogrammen wird vorgestellt, das sich nicht nur auf ein quantitatives Vorgehen beschränkt und das ein Plädoyer für die Einbeziehung qualitativer und kulturhistorischer Analysen darstellen soll. An einem konkreten Beispiel werden die Probleme rein quantitativer Evaluationsansätze umrissen. Auf die Geschichte des Forschungszweigs Evaluation wird ebenfalls kursorisch eingegangen.
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2008-11-18T10:49:00Z
2012-08-29T22:09:14Z
2012-08-29T22:09:14Z
1997
2008-11-28T15:05:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/2908
http://sfx.zpid.de:9003/sfx_local?sid=infoconnex:zpid&__char_set=utf8&issn=0942-2285&volume=5&issue=3&title=Journal+f%C3%BCr+Psychologie&pages=34-40&date=1997&atitle=Evaluation+von+Gesundheitsf%C3%B6rderung&pid=AU:Klotter%2C+Christoph
urn:nbn:de:0168-ssoar-29089
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f
DEU
Journal für Psychologie
5
3
34-40
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Schulerfolg und ausserschulische Betreuung: Analyse von Wirkungszusammenhängen schulbezogener Sozialisationshilfen für italienische Migrantenkinder
Voges, Wolfgang
Hoschka, Alexander
Bildung und Erziehung
Primar- und Elementarbildung
Soziologie, Anthropologie
Bildungs- und Erziehungssoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Bildungswesen Primarbereich
Bundesrepublik Deutschland
Betreuung
Migrant
schulische Sozialisation
Kind
Förderungsmaßnahme
Bayern
Schulleistung
Förderunterricht
Hausaufgabe
Sprachförderung
Schulerfolg
Mathematik
empirisch
"Im Rahmen eines nichtexperimentellen theoriegeleiteten Evaluationsdesigns wurden alle italienischen Grundschüler zweite bis fünfte Klasse), die im Schuljahr 1983/84 in den Regierungsbezirken Oberbayern, Niederbayern und Schwaben die vom italienischen Schulkomitee getragenen Fördermaßnahmen (Doposcuola) besucht haben und italienische Grundschüler derselben Region, Alters- und Klassenstufe, die in dem Schuljahr keine Doposcuola besuchten, befragt. Die Lerneffekte der schulbezogenen Sozialisationshilfe auf die sprachlichen (italienisch, deutsch) und die mathematisch-logischen Schülerfähigkeiten wurden durch Tests am Anfang und am Ende des Schuljahrs gemessen. Darüber hinaus wurden alle Eltern und Förderlehrer dieser Schüler befragt. Die Kernfrage, wie groß der Einfluß einer derartigen Sozialisationshilfe auf die Fähigkeiten der Kinder ist, wird durch eine Pfadanalyse untersucht. Danach erweist sich die Doposcuola als bedeutsame Einflußgröße sowohl auf die mathematisch-logischen als auch auf die sprachlichen Schülerfähigkeiten. Das Alter der Kinder wirkt positiv auf die Italienisch- und negativ auf die Mathematik-Kenntnisse ein. Die zweisprachigen Klassen sind ein wesentlicher Bedingungsfaktor für die schlechten Deutsch- und Mathematik-Kenntnisse der italienischen Grundschüler. Das kognitive Begabungspotential beeinflußt vor allem die mathematisch-logischen, aber auch im geringeren Umfang die sprachlichen Schülerfähigkeiten. Alle anderen untersuchten Faktoren haben demgegenüber einen geringeren Einfluß. Insgesamt zeigen die Ergebnisse, daß der Besuch einer schulbezogenen Sozialisationshilfe einen deutlichen positiven Effekt auf die Schülerfähigkeiten hat und damit die Voraussetzungen schaffen kann für einen individuellen Schulerfolg." (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
"Within a non-experimental, theoretical evaluative design, all Italien pupils at elementary schools (classes 2-5) who attended the special school assistance ('Doposcuola') organized by the Italian Schoolcomitee in the govermental districts of 'Oberbayern', 'Niederbayern' and 'Schwaben' during 1983-84, and Italian pupils of the same year, age, and class level who did not attend the 'Doposcuola', were interviewed. The learning effects of supportive measures on language (Italian, German) and mathematical and logical abilities of the pupils were measured by tests in the beginning and at the end of the school year. Furthermore, all the parents and the school-teachers of the pupils were interviewed. The prime question of the influence of such a type of special school assistance on the abilities of the children was analysed by path analysis. The 'Doposcuola' was shown to be an important influence on the mathematical and logical as well as on the language abilities of the pupils. The age of the children has a positive influence on mathematical the Habian and a negative one on the knowledge. The bilingual classes are largely responsible for the poor knowledge in German and mathematics of the Italian pupils. The cognitive intelligence level primarily influences mathematical and logical abilities, to some extent also the language skills. All other factors had comparatively little influence. All in all the results show that the attendance of such a special school assistance has a definitively positive influence on skills and abilities of the pupils and that it creates the preconditions for individual success at school." (author's abstract)
2012-02-14T18:40:00Z
2012-08-29T22:21:55Z
2012-08-29T22:21:55Z
1985
2012-02-15T10:52:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/28520
urn:nbn:de:0168-ssoar-285205
Creative Commons - Namensnennung
f
DEU
Angewandte Sozialforschung
13
4
387-398
oai:gesis.izsoz.de:document/132462018-07-27T00:52:13Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10208col_collection_10616status-type:acceptedVersionddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articleddc:301
Conversations about science across activities in Mexican-descent families
Siegel, Deborah R.
Esterly, Jennifer
Callanan, Maureen A.
Wright, Ramser
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
Bildungs- und Erziehungssoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
begutachtet (peer reviewed)
Postprint
Parent-child 'everyday' conversations have been suggested as a source of children's early science learning (Ash, 2003; Callanan & Jipson, 2001). If such conversations are important then it would be pertinent to know whether children from different family backgrounds have different experiences talking about science in informal settings. We focus on the relation between parents' schooling and both their explanatory talk in science-related activities, and the styles of interaction they use with their children. Families from different schooling backgrounds within one underrepresented group in science education – Mexican-descent families – were included in this study. Forty families were observed in two science-related activities. In the sink-or-float task, families were asked to predict which of a variety of objects would sink and which would float, and then to test their predictions in a tub of water. The second activity was an open-ended visit to a local children's museum. Results showed similar patterns in scientific talk on the sink-or-float task across the two groups. However, interaction style varied with schooling across the two activities; parents with higher schooling were more directive than parents with basic schooling. Interaction style was also found to vary with task structure, with more open-ended tasks affording more collaborative interactions. Such research into parent-child conversations in science-related activities can help begin to guide us in bridging children's learning environments – home, school, and museum – and potentially fostering children's science learning, particularly in those groups underrepresented in the sciences.
2010-09-01T04:23:00Z
2012-08-29T22:22:11Z
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2007
2010-09-01T11:44:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/13246
urn:nbn:de:0168-ssoar-132463
https://doi.org/10.1080/09500690701494100
PEER Licence Agreement (applicable only to documents from PEER project)
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GBR
International Journal of Science Education
29
12
1447-1466
oai:gesis.izsoz.de:document/233332018-07-27T00:31:13Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600com_community_20600com_community_20000col_collection_10210col_collection_10616col_collection_20603ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articleddc:360status-type:publishedVersionddc:301
Geschlechterrollen, Sexualität und Aufklärung aus der Sicht männlicher Jugendlicher
Schmied, Gabriele
Reidl, Christine
Bildung und Erziehung
Soziale Probleme und Sozialdienste
Soziologie, Anthropologie
männliche Jugendliche; male adolescents, sexual education, youth work
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Sozialwesen, Sozialplanung, Sozialarbeit, Sozialpädagogik
Sonderbereiche der Pädagogik
Junge
Sexualaufklärung
Österreich
Jugendarbeit
Sexualität
Geschlechtsrolle
Jugendlicher
Partnerschaft
Männlichkeit
Sexualerziehung
Einstellung
empirisch
empirisch-qualitativ
"Der Artikel basiert auf einer Studie mit dem Ziel, den Zugang für Buben und junge Männer zu außerschulischen sexualpädagogischen Angeboten zu verbessern. Auf Basis von qualitativen Interviews mit männlichen Jugendlichen und Gesprächen mit ExpertInnen in drei österreichischen Bundesländern werden die Einstellungen der Burschen zu Geschlechterrollen, Partnerschaft,
Beziehungen und Sexualität geschildert und ihre Erfahrungen mit unterschiedlichen Informationsquellen zum Thema Sexualität beschrieben. Die Ergebnisdarstellung berücksichtigt besonders Unterschiede nach Bildungsstatus und kulturellem bzw. Migrationshintergrund der Jugendlichen. Burschen aus ressourcenarmen Elternhäusern bzw. mit Migrationshintergrund verfügen häufig über unzureichende Informationsquellen, fühlen sich einem höheren Druck ausgesetzt, frühzeitig sexuell aktiv zu werden und haben sehr traditionelle Vorstellungen von Männlichkeit. Der Artikel kommt zum Schluss, dass diese Jugendlichen verbesserte maßgeschneiderte sexualpädagogische Angebote brauchen, und formuliert Anregungen für eine geschlechts- und kultursensible Sexualpädagogik, die den Bedürfnissen dieser Jugendlichen gerecht wird." (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
"The article is based on a study, interested in enhancing the access of boys and young men to extracurricular sexual education. The results of qualitative interviews with male adolescents and experts in three Austrian provinces provide the grounding for describing the views of boys on gender roles, partnership, relations and sexuality. Their experiences with diverse sources of knowledge, regarding sexuality, are reported. Particular emphasis is placed on differences between boys from different educational, cultural and migrant/ non-migrant backgrounds. The article concludes that migrant boys or boys from socially disadvantaged families often do not have access to sufficient sources of information, experience considerable pressures to be sexually active at an early age, and assume rather traditional concepts of masculinity. Finally, the article infers that there exists a demand for specifically-tailored offerings and formulates suggestions for a sexually and culturally sensitive sexual education for boys that accommodates the needs of these young people." (author's abstract)
2011-03-17T14:11:00Z
2012-08-29T22:24:44Z
2012-08-29T22:24:44Z
2008
2011-03-17T14:54:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/23333
urn:nbn:de:0168-ssoar-233337
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AUT
SWS-Rundschau
48
3
319–341
oai:gesis.izsoz.de:document/132442018-07-27T03:41:34Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600com_community_1080400com_community_10800col_collection_10210col_collection_10616col_collection_1080404status-type:acceptedVersionddc:070ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articleddc:301
Conceptualizing learning from the everyday activities of digital kids
Hsi, Sherry
Bildung und Erziehung
Publizistische Medien, Journalismus,Verlagswesen
Soziologie, Anthropologie
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Sonderbereiche der Pädagogik
interaktive, elektronische Medien
begutachtet (peer reviewed)
Postprint
This paper illustrates the intensified engagement that youth are having with digital technologies and introduces a framework for examining digital fluency – the competencies, new representational practices, design sensibilities, ownership, and strategic expertise that a learner gains or demonstrates by using digital tools to gather, design, evaluate, critique, synthesize, and develop digital media artifacts, communication messages, or other electronic expressions. A primary goal of this paper is to identify promising perspectives through which learning is conceptualized, and to share the methodological challenges in investigating digital fluency in both individual and collaborative learning activities that take place in complex naturalistic settings and socially-constructed online worlds. A review is provided of the current and prospective research methods that researchers use to capture, document and study the compelling ways in which children and young people are using digital technologies such as Information and Communication Technologies (ICTs), social networking software, video games, multimedia authoring tools, and mobile phones in everyday life to learn and play. The paper argues for a need to study the authentic, inventive, and emergent uses of digital technologies and interactive learning environments among youth to contribute to advancement of theories of everyday learning and to build a deeper understanding of how learning occurs in out-of-school settings from a practise-oriented perspective rather than a knowledge-centred one. Implications for instructional practise are also discussed in addition to ethical and pragmatic issues that will need to be addressed in the study of digital kids.
2010-09-01T04:23:00Z
2012-08-29T22:24:45Z
2012-08-29T22:24:45Z
2007
2010-09-03T09:53:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/13244
urn:nbn:de:0168-ssoar-132448
https://doi.org/10.1080/09500690701494076
PEER Licence Agreement (applicable only to documents from PEER project)
f
GBR
International Journal of Science Education
29
12
1509-1529
oai:gesis.izsoz.de:document/269222018-10-08T09:05:03Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10210col_collection_10606col_collection_10616ddc:370doc-type:Textddc:372open_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:301
Soziale und emotionale Entwicklung hochbegabter Grundschulkinder: Ergebnisse einer Begleituntersuchung
Reinders, Heinz
Sieler, Vanessa
Bildung und Erziehung
Primar- und Elementarbildung
Soziologie, Anthropologie
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Sonderbereiche der Pädagogik
Bildungswesen Primarbereich
Bundesrepublik Deutschland
Hochbegabung
Projekt
Forschungsstand
Akademie
Jugendlicher
Kind
Baden-Württemberg
Wohlbefinden
Projektgruppe
soziale Entwicklung
Grundschule
Selbststeuerung
Kompetenz
Emotionalität
Evaluation
Vergleich
empirisch
empirisch-quantitativ
anwendungsorientiert
'Der Beitrag stellt erste Ergebnisse der Begleituntersuchung eines besonderen Förderangebots für hochbegabte Grundschulkinder vor. Im Rahmen der Mannheimer Kinderakademie haben Grundschüler mit besonderen Begabungen die Möglichkeit, ihre Interessen in außerschulischen Projekt-AGs zu verfolgen. Die Begleituntersuchung betrachtet auf der Basis des Münchener Hochbegabungsmodells und der 'stage-environment-fit'-Theorie die sozio-emotionale Entwicklung dieser Kinder im Verlauf eines Akademie-Jahres. Die vorliegenden, querschnittlichen Befunde deuten an, dass Kinder mit besonderen Begabungen insbesondere dann in ihrer Entwicklung vom Angebot profitieren, wenn sie sich in ihren Projekt-AGs wohlfühlen, das Angebot der Kinderakademie fehlendes Wohlbefinden in der Schule kompensiert und die Schüler über selbstregulatorische Kompetenzen verfügen, die das offene Projektlernen begünstigen.' (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
'This contribution presents preliminary results of a study conducted with gifted primary students attending extracurricular courses for the gifted. The Mannheimer Kinderakademie offers these students to unfold their special needs through different ways of learning and acquiring new knowledge. Based on the Munich Model of Giftedness and the stageenvironment-fit theory these children's socio-emotional development is observed during the academy semester 2007/08. First results indicate that the gifted primary students benefit from attending the program if they feel at ease within the academies study groups, feel below par at school and have the ability of self-regulated learning.' (author's abstract)|
2011-11-08T09:51:00Z
2012-08-29T22:24:52Z
2012-08-29T22:24:52Z
2008
2011-11-10T11:53:00Z
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/26922
urn:nbn:de:0168-ssoar-269228
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
t
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
3
1
25-40
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Researching gender: explorations into sexuality and HIV/AIDS in African contexts
Chege, Fatuma N.
University of Cambridge, Faculty of Education, Research Consortium on Educational Outcomes and Poverty (RECOUP)
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
sexuality/ HIV/ AIDS; Africa
Entwicklungsländersoziologie, Entwicklungssoziologie
Frauen- und Geschlechterforschung
Sonderbereiche der Pädagogik
Bildung
AIDS
geschlechtsspezifische Faktoren
Sexualaufklärung
Schule
Kind
Lehrer
Afrika
Sexualerziehung
empirisch
anwendungsorientiert
begutachtet
Veröffentlichungsversion
The author demonstrates that collaborating with children using a gender-sensitive life-cycle approach yields social and health dividends. The paper focuses upon young people and children engaged in HIV/AIDS education, not only as consumers of information but also as generators of knowledge pertinent to their needs, aspirations, anxieties, fears, hopes and dreams. This subject-centred approach to education is facilitated by innovative methodologies that allow young people to talk frankly with adults and amongst themselves, to participate in community theatre designed to help different types of people address issues of common interest, and to work with experienced adult researchers in generating relevant data.
2010-01-14T13:39:00Z
2012-08-29T22:25:34Z
2012-08-29T22:25:34Z
2007
2010-02-02T11:29:00Z
Arbeitspapier
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/6731
urn:nbn:de:0168-ssoar-67316
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
f
GBR
Cambridge
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RECOUP Working Papers
15
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Medienkompetenz
Hamm, Ingrid
Bildung und Erziehung
Publizistische Medien, Journalismus,Verlagswesen
Soziologie, Anthropologie
Kommunikationssoziologie, Sprachsoziologie, Soziolinguistik
Sonderbereiche der Pädagogik
interaktive, elektronische Medien
Bundesrepublik Deutschland
Informationsgesellschaft
Telekommunikation
ökonomische Faktoren
Kompetenz
Medien
Bildungswesen
Internet
Bildungspolitik
neue Medien
Verantwortung
In dem Beitrag wird Medienkompetenz als eine bildungspolitische Aufgabe vor dem Hintergrund der globalen Vernetzung betrachtet. Die gesellschaftlichen Veränderungen durch die neuen Kommunikationsmedien, interaktive Systeme, multimediale Programme und globale Netze werden aufgezeigt: Es entstehen neue Berufsfelder, und eine Nation, die sich in der zukünftigen Weltwirtschaft behaupten will, muß sich heute um Medien- und Informationskompetenz bemühen. Das Problem der Verantwortung im Umgang mit den neuen Medien wird angesprochen. Die Anforderungen, die diese Entwicklung an die Bildungspolitik stellt, werden erörtert. Angesichts der positiven Erfahrungen amerikanischer Modellversuche wird ein Umdenken in der deutschen Bildungspolitik gefordert, die nach der Bildungsreform der 70er Jahre an Schwung verloren hat. (ICA)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2008-12-15T12:24:00Z
2012-08-29T22:31:24Z
2012-08-29T22:31:24Z
1996
2008-12-15T12:24:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/3648
urn:nbn:de:0168-ssoar-36480
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
t
DEU
Sozialwissenschaften und Berufspraxis
19
4
322-329
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Wie viel Staat braucht der islamische Religionsunterricht in Europa? Ein Vergleich der Situation des Religionsunterrichts in Österreich und Deutschland
Khorchide, Mouhanad
Sozialwissenschaften, Soziologie
Geschichte
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
allgemeine Geschichte
Religionssoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Migration
Religionsunterricht
Bundesrepublik Deutschland
Staat
Österreich
Lehrplan
Unterricht
Europa
Islam
Schülerin
Grundgesetz
Pflicht
Schulwesen
Kirche
Schüler
EU
Ausbildung
Schule
internationaler Vergleich
Lehrer
gesetzliche Regelung
Religionsgemeinschaft
historisch
'Einige europäische Länder haben den islamischen Religionsunterricht in ihr Schulsystem eingeführt, nicht nur um für eine fachliche Vermittlung religiöser Inhalte zu sorgen, sondern vor allem um den Religionsunterricht überschaubar zu machen und ihn vor Instrumentalisierung zu schützen. Erfahrungen mit dem islamischen Religionsunterricht in Österreich und Deutschland zeigen, dass die Anforderungen an diesen Unterricht durch eine gezielte Kooperation des Staates mit den islamischen Religionsgemeinschaften erfüllt werden können. In diesem Zusammenhang stellt sich aber die Frage: Wie viel Autonomie und wie viel Staat braucht der islamische Religionsunterricht, damit durch ihn ein Beitrag zur Integration gerade der jungen MuslimInnen in die säkularen europäischen Gesellschaften gewährleistet werden kann? Widerspricht eine staatliche Mitbestimmung beim Religionsunterricht dem Neutralitätsgebot des modernen Staates? In diesem Beitrag wird versucht, anhand eines Vergleichs der Situation des Religionsunterrichts in Österreich und in Deutschland auf diese Fragen Antwort zu geben, um daraus Schlüsse für andere europäische Staaten ziehen zu können.' (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
'Some European countries introduced the Islamic religious education into their school system, not only to ensure a professional educational and didactical teaching of religious contents, but also and particularly to make the religious education clear and to protect it from abuse or instrumentalisation. Experience with the Islamic religious education in Austria and Germany has shown, that the demands on those classes can only be achieved by a specific cooperation of the state with the Islamic denomination, but which leads to the question: How much autonomy and how much state are necessary for the Islamic religious education, so that a contribution to the integration particularly of young Muslims - in secular European societies can be guaranteed? Is a participation in the religious education by the state inconsistent with the precept of neutrality of a modern state? This article, with the help of the comparison of the situation of the Islamic religious education in Austria and Germany, tried to give an answer to those questions, to be able to draw conclusions for other European countries.' (author's abstract)
2012-01-06T10:50:00Z
2012-08-29T22:32:15Z
2012-08-29T22:32:15Z
2008
2012-01-06T10:57:00Z
Zeitschriftenartikel
2313-5433
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/28182
urn:nbn:de:0168-ssoar-281829
Creative Commons - Namensnennung, Nicht-kommerz.
t
AUT
Österreichische Zeitschrift für Politikwissenschaft
37
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467-482
oai:gesis.izsoz.de:document/279302018-10-08T09:08:21Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10218col_collection_10614col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:301
Religionsunterricht und Wertorientierung aus Schülerperspektive
Ziebertz, Hans-Georg
Riegel, Ulrich
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
Religionssoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Unterricht, Didaktik
Bundesrepublik Deutschland
Religionsunterricht
Wertorientierung
Jugendlicher
Information
Autonomie
Religion
Schüler
empirisch
empirisch-quantitativ
"Dieser Beitrag untersucht den Zusammenhang zwischen dem Religionsunterricht, wie ihn sich Jugendliche wünschen, und deren Wertorientierung. Grundlage ist eine Fragebogenuntersuchung unter 1925 Jugendlichen (Durchschnittsalter: 17.8 Jahre), von denen 55 Prozent weiblich sind. 50 Prozent sind römisch-katholisch, 25 Prozent lutherisch, und 22 Prozent gehören keiner Religionsgemeinschaft an. Grundsätzlich wünschen sich die Jugendlichen einen Religionsunterricht, der objektiv über die verschiedenen Religionen informiert und sie dazu anregt, sich mit wichtigen Fragen ihres Lebens auseinander zu setzen. Berücksichtigt man ihre Wertorientierung, steigt mit der Akzeptanz der Wertdimensionen Familie und Selbstmanagement die Akzeptanz eines monoreligiösen Unterrichts. Autonomie korreliert dagegen mit einem multireligiösen Unterricht. Abgelehnt wird der Religionsunterricht von Jugendlichen, die hedonistische Werte zeigen und technisch immer auf dem neuesten Stand sein wollen." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
´"This article looks at the kind of religious education that young people want and their value orientations. The data comes from a survey in questionnaire form that was administered to 1925 adolescents (mean age 17.8), of whom 55 percent were female. 50 percent of respondents were Roman Catholic, 25 percent were Lutheran, and 22 percent reported that they do not belong to any religious community. Essentially the young respondents expressed a wish for religious education that provides objective information about the different religions and encourages them to find answers to important life questions. With the acceptance of family and self-management value dimensions, acceptance of monoreligious instruction also increases. Strong autonomy values, on the other hand, correlate with acceptance of multireligious education. Religious education is rejected altogether by young people who express hedonistic values and want to be always up to date with the latest technology." (author's abstract)
2011-12-08T17:17:00Z
2012-08-29T22:32:48Z
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2008
2011-12-08T17:17:00Z
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/27930
urn:nbn:de:0168-ssoar-279300
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
f
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
3
4
439-454
oai:gesis.izsoz.de:document/132192018-07-27T01:56:43Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10220col_collection_10616status-type:acceptedVersionddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articleddc:301
Different images of science at Nordic science centres
Davidsson, Eva
Jakobsson, Anders
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
nature of science; science centre; public; informal education
Wissenschaftssoziologie, Wissenschaftsforschung, Technikforschung, Techniksoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Museum
begutachtet (peer reviewed)
Postprint
Science centres aim to present science in ways that will attract visitors and enhance public interest in, and knowledge of, science. But what images and different aspects of science are visitors confronted with at Nordic science centres? This study aims to explore the different aspects of science that are displayed and the ways in which these aspects constitute different images of science. In this study, staff members who work with the planning and creation of new exhibitions were asked to answer a web-based questionnaire, identifying the extent to which different aspects of science were displayed in their latest exhibition. They were also asked to voice their opinions on what, and to what extent, they would like to display different aspects in future exhibitions. This study shows that exhibitions today in particular choose to display the wonders of science, presenting science in a product-oriented and unproblematic way. The study also reveals a great discrepancy between what staff members display at their latest exhibitions and what they want to display in future exhibitions. They express a will to emphasise aspects of science on the basis of a societal and cultural perspective. This means that controversial issues, values in society, non-western science and scientific processes constitute important components for future exhibitions.
2010-09-01T04:18:00Z
2012-08-29T22:34:45Z
2012-08-29T22:34:45Z
2007
2010-09-02T15:24:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/13219
urn:nbn:de:0168-ssoar-132192
https://doi.org/10.1080/09500690600969848
PEER Licence Agreement (applicable only to documents from PEER project)
f
GBR
International Journal of Science Education
29
10
1229-1244
oai:gesis.izsoz.de:document/259112020-05-11T06:45:11Zcom_community_10300com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10304col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookstatus-type:publishedVersionddc:300
Das Integrationspanel: Ergebnisse einer Befragung von Teilnehmenden zu Beginn ihres Alphabetisierungskurses
Rother, Nina
Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (BAMF) Forschungszentrum Migration, Integration und Asyl (FZ)
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
Migration
Bundesrepublik Deutschland
Analphabetismus
Alphabetisierung
Migration
Erwachsenenbildung
Bildungsmaßnahme
Deutsch als Fremdsprache
Ausländer
Migrant
Unterricht
Kurssystem
Schriftsprache
Migrationspolitik
Teilnehmer
Integration
soziale Integration
Befragung
empirisch
"Vorrangiges Ziel der Befragung von Teilnehmenden an Alphabetisierungskursen ist die Überprüfung der Wirksamkeit der Alphabetisierungskurse. Wichtige Unterziele sind somit die Analyse der Veränderung der schriftsprachlichen Kenntnisse sowie der mündlichen Deutschkenntnisse, die Analyse der Veränderung der allgemeinen gesellschaftlichen Integration, die Analyse von Integrationsverläufen in verschiedenen Migrantengruppen. Zu diesem Zweck wird eine repräsentative Zufallsstichprobe von Teilnehmenden an Alphabetisierungskursen zu zwei Zeitpunkten befragt. Die erste Befragung fand zu Beginn des Kurses statt und dient der Messung der Ausgangslage. In der ersten Befragung wurden 57 Alphabetisierungskurse befragt. Insgesamt liegen von 500 Kursteilnehmenden verwertbare Fragebögen vor. Die Ergebnisse der ersten Befragung der Kursteilnehmenden erlauben zunächst nur die deskriptive Darstellung des Ausgangsstandes der Integration bei den Kursteilnehmenden. Diese Erkenntnisse sind von besonderer Bedeutung, da von Teilnehmenden an Alphabetisierungskursen bislang auch auf rein deskriptiver Ebene kein Zahlenmaterial vorliegt, beispielsweise zum Anteil primärer und funktionaler Analphabeten bzw. Zweitschriftlerner im Kurs." (Textauszug)
Veröffentlichungsversion
2011-07-14T14:38:00Z
2012-08-29T22:37:22Z
2012-08-29T22:37:22Z
2010
2011-07-18T17:07:00Z
Arbeitspapier
1865-4967
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/25911
http://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Publikationen/WorkingPapers/wp29-integrationspanel-alphabetisierungskurse.pdf?__blob=publicationFile
urn:nbn:de:0168-ssoar-259111
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
f
DEU
Nürnberg
29
Working Paper / Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (BAMF) Forschungszentrum Migration, Integration und Asyl (FZ)
66
oai:gesis.izsoz.de:document/110292018-07-27T02:51:04Zcom_community_10300com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10304col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookstatus-type:publishedVersionddc:300
The effectiveness of bilingual school programs for immigrant children
Söhn, Janina
Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung gGmbH
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
Migration
Bundesrepublik Deutschland
Schweden
Grundschule
Schule
Spracherwerb
Großbritannien
Unterricht
Mehrsprachigkeit
Niederlande
deskriptive Studie
Veröffentlichungsversion
"Bilingual education programs are a much debated way of integrating immigrant children into the host country's school system. One of the main arguments in favor of bilingual education is its assumed positive effect on the acquisition of the second language and on academic achievement in general. However, the actual scientific evidence on this question is not quite as clear. Evaluation studies in Europe - especially in Germany - are still rare, although some European countries have a long tradition in mother tongue teaching. In contrast, there are numerous studies on North American experiences. However, it is controversial which of them have a methodologically sound basis and what conclusions should be drawn. Questions: What is the effect of bilingual education programs, i.e. the teaching of and through the mother tongue, on L2 acquisition and on the academic achievement of immigrant children? And how large is this effect controlled by and in comparison to other influences, like migration biography, social characteristics of the family, of the social environment and school structures? What forms of bilingual programs and what kinds of evaluation studies have been carried out that address this issue? Which are the ideal and/or minimum methodological standards of evaluation studies, what are common problems and possible solutions? Which groups of students are compared for which reasons? Which differentiations among groups of students and types of programs have to be made when judging the possible effect of such programs? How is 'achievement' measured and what is the reasoning behind the respective operationalization? Which instruments are suitable for measuring academic achievement?" (excerpt). Contents: Robert E. Slavin, Alan Cheung: A synthesis of research on language of reading instruction for English language learners (5-42); Christine H. Rossell, Julia Kuder: Meta-murky: a rebuttal to recent meta-analyses of bilingual education (43-76); Geert Driessen: From cure to curse: the rise and fall of bilingual education programs in the Netherlands (77-107); Monica Axelsson: Mother tongue teaching and programs for bilingual children in Sweden (108-122); Hans H. Reich: Bilingual development in primary school age (123-132); Ingrid Gogolin: Bilingual education - the German experience and debate (133-145).
2010-06-10T13:52:00Z
2012-08-29T22:37:58Z
2012-08-29T22:37:58Z
2005
2010-06-16T11:29:00Z
Konferenzband
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/11029
http://skylla.wz-berlin.de/pdf/2005/iv05-601.pdf
urn:nbn:de:0168-ssoar-110296
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
f
DEU
Berlin
2005-601
Discussion Papers / Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung, Forschungsschwerpunkt Zivilgesellschaft, Konflikte und Demokratie, Arbeitsstelle Interkulturelle Konflikte und gesellschaftliche Integration
146
oai:gesis.izsoz.de:document/30562018-10-25T10:33:56Zcom_community_10000com_community_1com_community_10600com_community_20000col_collection_10400col_collection_10616col_collection_20400ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:300
Ethnographische Perspektiven der Sportwissenschaft in Deutschland: Status Quo und Entwicklungschancen
Thiele, Jörg
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Ethnologie, Kulturanthropologie, Ethnosoziologie
Freizeitforschung, Freizeitsoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Bundesrepublik Deutschland
Fremdheit
Sport
Ethnographie
Sportpädagogik
Forschungsansatz
Sportsoziologie
Sportwissenschaft
deskriptive Studie
Die Frage nach Stellenwert und Bedeutung von ethnographischen Ansätzen innerhalb der deutschsprachigen Sportwissenschaft könnte kurz und knapp mit einer 'Fehlanzeige' beantwortet werden, wenn es allein darum ginge, explizit als ethnographisch ausgewiesene Untersuchungen in den Blick zu nehmen. Diese Einschätzung ändert sich, wenn man die Perspektive erweitert und die Idee der 'Befremdung der eigenen Kultur' (hier der sportlichen Kultur) als ein mögliches Leitprinzip sportwissenschaftlichen Forschungsinteresses zugrunde legt. Allein die Dynamik der Entwicklung, Etablierung und Veränderung sogenannter jugendlicher Bewegungskulturen oder auch die Exklusivität und Extremität bestimmter tradierter sportlicher Handlungsfelder (z.B. des Hochleistungssports) enthalten für potentielle Ethnographen Fremdheitserfahrungen in erheblichem Ausmaß, ohne dass mit den genannten Bereichen bereits eine vollständige Gegenstandsbenennung angezielt wäre. In diesem Kontext gibt es in der Tat seit einigen Jahren vermehrte Anstrengungen zur Erschließung derartiger Lebenswelten, die mit dem Begriff der 'lebensweltlichen Ethnographie' beschrieben werden können, allerdings ohne dass die jeweiligen Autoren und Autorinnen selbst dies getan haben. Der Artikel soll vor diesem Hintergrund unterschiedliche Funktionen erfüllen: erstens geht es um die Explikation einer Form ethnographischen Selbstverständnisses, dass für die Sportwissenschaft Anschlussmöglichkeiten eröffnet, zweitens sollen existierende sportwissenschaftliche Untersuchungen exemplarisch auf solche Anschlussmöglichkeiten hin überprüft werden und schließlich soll drittens die Frage nach dem potentiellen Nutzen einer expliziten und systematischen Einbindung ethnographischer Forschung in die Sportwissenschaft diskutiert werden. Im Mittelpunkt der zuletzt genannten Überlegungen sollen dabei dann vor allem die Teildisziplinen der Sportsoziologie und Sportpädagogik stehen.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2008-11-20T16:00:00Z
2012-08-29T22:39:13Z
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2005
2009-03-05T12:22:00Z
Zeitschriftenartikel
0172-6404
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/3056
urn:nbn:de:0168-ssoar-30563
https://doi.org/10.12759/hsr.30.2005.1.257-279
Creative Commons - Namensnennung 4.0
f
DEU
Historical Social Research
30
1
257-279
oai:gesis.izsoz.de:document/132472018-07-27T02:54:13Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10601col_collection_10616status-type:acceptedVersionddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:article
Talk, tools, and tensions: observing biological talk over time
Ash, Doris
Crain, Rhiannon
Brandt, Carol
Loomis, Molly
Wheaton, Mele
Bennett, Christine
Bildung und Erziehung
informal education
Allgemeines, spezielle Theorien und Schulen, Methoden, Entwicklung und Geschichte der Erziehungswissenschaft
Sonderbereiche der Pädagogik
begutachtet (peer reviewed)
Postprint
The goal of this study is to explore new tools for analyzing scientific sense
making in out-of-school settings. Although such measures are now common in
science classroom research, dialogically-based methodological approaches are
relatively new to informal learning research. Such out-of-classroom settings have
more recently become a breeding ground for new design approaches for tracking
scientific talk and ideas within complex data sets. The research reported here
seeks to understand the language people do use to make sense of the life sciences
over time. Another goal of this study is to track biological themes over time, using
a new analytical scheme, Tool for Observing Biological Talk Over Time
(TOBTOT). Our analyses are linked to and informed by tensions between
particularistic and holistic data collection and analysis, qualitative and
quantitative representations, and everyday and formal science discourse. These
tensions and our analyses are linked to larger theoretical frameworks and to the
recursive interplay between theory and practice.
2010-09-01T04:24:00Z
2012-08-29T22:52:32Z
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2007
2010-09-01T11:56:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/13247
urn:nbn:de:0168-ssoar-132476
https://doi.org/10.1080/09500690701494118
PEER Licence Agreement (applicable only to documents from PEER project)
f
GBR
International Journal of Science Education
29
12
1581-1602
oai:gesis.izsoz.de:document/165542018-07-27T00:48:29Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10601col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Die Schule ist männlich?! Wiener Schulen auf dem Weg von der geschlechtssensiblen Pädagogik zur geschlechtssensiblen Schulentwicklung
Schneider, Claudia
Bildung und Erziehung
Allgemeines, spezielle Theorien und Schulen, Methoden, Entwicklung und Geschichte der Erziehungswissenschaft
Sonderbereiche der Pädagogik
geschlechtsspezifische Faktoren
Österreich
Schule
Pädagogik
Wien
Koedukation
Schulentwicklung
deskriptive Studie
anwendungsorientiert
'Geschlechtssensible Pädagogik findet langsam Eingang in wissenschaftliche Diskurse und öffentliche Diskussionen. Bei ihrer Weiterentwicklung geht es darum, ihre Inhalte und Ziele von einzelnen Projekten engagierter geschlechtssensibler LehrerInnen auf die Organisationsebene der Schule zu bringen. Nach den Befunden der Gender-Forschung können Organisationen nicht länger geschlechtsneutral, sondern müssen als 'gendered institutions' als männlich vergeschlechtlicht gedacht werden. Welche Chancen haben daher geschlechterdemokratische Veränderungsprozesse an Schulen? Wo liegen die Möglichkeiten und die Grenzen von geschlechtssensibler Schulentwicklung? Diese Fragen werden am Beispiel von drei Wiener Schulen behandelt, die bereits seit vielen Jahren bewusste Koedukation und geschlechtssensible Pädagogik in Form von Projekten umsetzen.' (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2010-09-30T12:30:00Z
2012-08-29T22:52:35Z
2012-08-29T22:52:35Z
2002
2010-09-30T12:38:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/16554
urn:nbn:de:0168-ssoar-165548
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
t
AUT
SWS-Rundschau
42
4
464-488
oai:gesis.izsoz.de:document/29072018-07-27T01:57:37Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10603col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionjournalFuerPsychologie
Die Gesundheitsfördernde Schule und die Reform der Schule
Paulus, Peter
Bildung und Erziehung
3365 Promotion & Maintenance of Health & Wellness
3365 Gesundheitsförderung und Vorsorge
Öffentliche Gesundheitspflege
Prevention
Health Promotion
Schools
Schulen
concept of health promoting schools, goals & strategies & effects, illustrative results from Network Health Promoting Schools model project
Makroebene des Bildungswesens
Sonderbereiche der Pädagogik
Gesundheitsvorsorge
Qualitätssicherung
Public Health
Förderung
Prävention
Partizipation
Schule
Gesundheitsförderung
Gesundheitserziehung
Netzwerk
organisatorischer Wandel
Schulentwicklung
empirisch
anwendungsorientiert
Die Gesundheitsfördernde Schule repräsentiert einen Ansatz zur Reform der Schule, der in mehrfacher Hinsicht von Bedeutung ist. Am Beispiel vorliegender Ergebnisse des bundesweiten Modellversuchs "Netzwerk Gesundheitsfördernde Schulen" werden einige der Veränderungsimpulse deutlich gemacht.
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2008-11-18T10:49:00Z
2012-08-29T22:53:18Z
2012-08-29T22:53:18Z
1997
2008-11-28T14:47:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/2907
http://sfx.zpid.de:9003/sfx_local?sid=infoconnex:zpid&__char_set=utf8&issn=0942-2285&volume=5&issue=3&title=Journal+f%C3%BCr+Psychologie&pages=41-49&date=1997&atitle=Die+Gesundheitsf%C3%B6rdernde+Schule+und+die+Reform+der+Schule&pid=AU:Paulus%2C+Pete
urn:nbn:de:0168-ssoar-29078
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
f
DEU
Journal für Psychologie
5
3
41-49
oai:gesis.izsoz.de:document/269292018-10-08T09:12:03Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_20000col_collection_10606col_collection_10616col_collection_20900ddc:370doc-type:Textddc:372open_accessddc:577doc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Das Grüne Klassenzimmer im Botanischen Garten der Universität Ulm: eine Wirkungsanalyse
Drissner, Jürgen
Hille, Katrin
Debatin, Sonia
Haase, Hans-Martin
Ökologie
Bildung und Erziehung
Primar- und Elementarbildung
Ökologie und Umwelt
Sonderbereiche der Pädagogik
Bildungswesen Primarbereich
Bundesrepublik Deutschland
außerschulische Bildung
Wirkungsanalyse
Tier
Einstellungsänderung
Unterricht
Lernen
Schülerin
Schüler
Bildung
Lernort
Grundschule
Unterrichtserfolg
Umwelt
Ökologie
Bildungsangebot
Nachhaltigkeit
Wissen
Biologieunterricht
Einstellung
semantisches Differential
empirisch
empirisch-quantitativ
anwendungsorientiert
'Die Ideen rund um das Grüne Klassenzimmer im Botanischen Garten der Universität Ulm entstanden vor ca. 10 Jahren. In der Zwischenzeit wurde ein Konzept etabliert, das jährlich von ca. 2500 Schülern zum Kennen lernen verschiedener Lebensräume (Wald, Wiese, Gewässer) genutzt wird. Fokussiert wird dabei auf das Erleben und Erfahren der Umwelt zur Herausbildung einer persönlichen Identität. Damit leistet das Grüne Klassenzimmer als außerschulischer Lernort einen konkreten Beitrag zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Zentrale Elemente sind: Handlungsorientierung, respektvoller Umgang mit Lebewesen und Anbahnung eines Verantwortungsbewusstseins, Wissensvermittlung der Biologie verschiedener Arten, Erreichen von positiven Einstellungen gegenüber Kleintieren und die Begegnung mit dem Original in seiner direkten Umgebung. In einer Teilstudie wurde die Einstellung von 40 Grundschülern vor und nach dem Besuch des Grünen Klassenzimmers erhoben. Der Vergleich mit der Kontrollgruppe aus 38 Schülern legt nahe, dass das Grüne Klassenzimmer dazu beiträgt, die Einstellung zu Kleintieren positiv zu beeinflussen. In einer zweiten Teilstudie wurden 119 Gymnasiasten (von denen 76 das 'Grüne Klassenzimmer' besucht hatten) gebeten, einen Aufsatz zu Kleintieren unserer Heimat zu schreiben. Es zeigte sich, dass Schüler, die im 'Grünen Klassenzimmer' waren, im Vergleich mehr Richtiges und weniger Falsches über diese Tiere niederschrieben.' (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
'Ten years ago the Botanical Garden at the University of Ulm established a 'Green classroom' - a location for experiential learning outside school. Meanwhile, about 2500 children annually get the opportunity to experience and reflect upon animals in the woods, meadows and in the water. Here they get hands-on experience and encounter animals in their native environment. The developed concept is directed towards education for sustainable development. The programme does not only teach biological knowledge of different species but also responsibility for and respect towards animals. 40 primary school students were tested on their attitudes towards animals before and after they visited the 'Green classroom'. A control group of 38 students was tested as well. Results suggest that the learning in the 'Green classroom' leads to more positive attitudes towards the encountered animals. Furthermore, 119 secondary students (76 of those had visited the 'Green classroom') were asked to write an essay about small animals such as insects. Students who at some stage had been in the 'Green classroom' reported more correct biological conceptions and fewer misconceptions than their peers.' (author's abstract)
2011-11-10T14:33:00Z
2012-08-29T22:54:41Z
2012-08-29T22:54:41Z
2008
2011-11-10T15:09:00Z
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/26929
urn:nbn:de:0168-ssoar-269298
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
t
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
3
2
209-218
oai:gesis.izsoz.de:document/30722018-10-25T10:33:15Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_20000col_collection_10607col_collection_10614col_collection_10616col_collection_20200ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:300
Handlungsträgerschaft von Robotern: Robotik zur Förderung von Chancengleichheit im schulischen Bildungsbereich
Wiesner, Heike
Sozialwissenschaften, Soziologie
Sekundarbildung
Bildung und Erziehung
Bildungswesen Sekundarstufe I
Frauen- und Geschlechterforschung
Sonderbereiche der Pädagogik
Unterricht, Didaktik
Bundesrepublik Deutschland
geschlechtsspezifische Faktoren
Chancengleichheit
Schulbildung
Technik
Mädchen
Schule
Unterricht
Schülerin
Technologie
empirisch
empirisch-qualitativ
Theorieanwendung
anwendungsorientiert
Evaluation
Die Verfasserin diskutiert die qualitativen Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Forschungsprojekts 'Roberta - Mädchen erobern Roboter' unter geschlechtsspezifischen Aspekten und aus der Perspektive der Akteur-Netzwerk-Theorie (ANT). Sie gibt einen Überblick über das Projekt Roberta, die wissenschaftliche Begleitforschung, das Forschungsdesign sowie die theoretische und methodologische Herangehensweise. Neben ANT- und geschlechtsspezifischen Forschungsfragen werden verschiedene Aspekte der qualitativen Begleitung von Roberta-Kursen aus unterschiedlicher Sicht behandelt. Die Kernthese des Betrags besagt, dass die methodologische Anwendung eines ANT-Ansatzes in Verbindung mit geschlechtsspezifischen Aspekten in technologieorientierten Kursen die Neugier auf Technologie in der Schule fördern und als Schritt zur Verwirklichung von Chancengleichheit dienen kann. (ICEÜbers)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
'In this article the qualitative results from the scientifically escorted project 'Roberta - girls conquer robots' are focused in the context of gender and ANT aspects (actor network theory). Along with a summary of the project Roberta and its scientific escort project, the design of this research, the theoretical and the methodological approach are briefly described. Besides specific ANT- and gender-oriented research questions, different aspects of qualitatively surveyed data from some Roberta courses are brought up and wrapped to different subtopics. The core thesis of this essay is that the methodological use of an ANT approach and its linkage with gender aspects in technology-oriented course concepts can uplift the technological curiosity in school and can be used as a passage point for providing equal opportunities.' (author's abstract)
2008-11-25T14:17:00Z
2012-08-29T22:55:01Z
2012-08-29T22:55:01Z
2004
2009-03-05T12:10:00Z
Zeitschriftenartikel
0172-6404
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/3072
urn:nbn:de:0168-ssoar-30723
https://doi.org/10.12759/hsr.29.2004.4.120-153
Creative Commons - Namensnennung 4.0
f
DEU
Historical Social Research
29
4
120-153
oai:gesis.izsoz.de:document/165522018-07-27T00:48:39Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10607col_collection_10614col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Schule und Migration: Einblicke in die Praxis des interkulturellen Lernens
Binder, Susanne
Sekundarbildung
Bildung und Erziehung
Bildungswesen Sekundarstufe I
Sonderbereiche der Pädagogik
Unterricht, Didaktik
Unterrichtspraxis
Österreich
Schule
Migrant
Unterricht
Wien
Sekundarstufe I
interkulturelle Erziehung
Mehrsprachigkeit
Lehrer
Schüler
empirisch
empirisch-qualitativ
'Die Wiener Gesellschaft ist geprägt von kultureller und sprachlicher Vielfalt, die auch Einzug in die Klassenzimmer gefunden hat. Die Etablierung von 'Interkulturellem Lernen' als Unterrichtsprinzip ist eine Reaktion darauf. Ein ethnologisches Forscherinnen-Team ist der Frage nachgegangen, wie LehrerInnen in Wien über interkulturelles Lernen denken und wie sie es im Schulalltag umsetzen. Es zeigte sich, dass kulturelle Vielfalt und Mehrsprachigkeit oft als Störfaktor und weniger als wertvolle (Wissens-)Kompetenz und Bereicherung betrachtet werden. Eine praktische Umsetzung gestaltet sich insofern schwierig, weil sowohl in der LehrerInnen-Ausbildung die Vermittlung interkultureller Kompetenzen als auch eine konkrete Ausformulierung von Inhalten und eine Zielorientierung des Unterrichtsprinzips 'Interkulturelles Lernen' fehlen. Dieser Beitrag bietet Ansätze für LehrerInnen, wie interkulturelles Lernen praktikabler und zugänglicher gemacht werden kann.' (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2010-09-30T12:29:00Z
2012-08-29T22:55:03Z
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2002
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Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/16552
urn:nbn:de:0168-ssoar-165520
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
t
AUT
SWS-Rundschau
42
4
422-440
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Grundlagen von E-Learning: Diskussion von Beispielen technologischer Lehr- und Lernunterstützung an der Universität Wien
Götzenbrucker, Gerit
Berger, Andreas
Bildung und Erziehung
Publizistische Medien, Journalismus,Verlagswesen
Bildungswesen tertiärer Bereich
Sonderbereiche der Pädagogik
interaktive, elektronische Medien
Hochschule
computerunterstütztes Lernen
Kommunikation
Österreich
Online-Dienst
Website
Wien
Internet
deskriptive Studie
anwendungsorientiert
'Die Systematisierung von Varianten elektronischen Lernens gestaltet sich aufgrund der Vielfältigkeit der Angebote aufwändig: Dennoch wird in diesem Beitrag versucht, neben der Darstellung von Anwendungsbereichen auch konkrete Anforderungen an Kommunikations- und Interaktionsdimensionen dieser Lernangebote zu formulieren. Dies mündet in einer Diskussion über konkrete E-Learning-Beispiele an der Universität Wien - von einfachen Mailing-Listen bis hin zu komplexen Online-Lernplattformen. Darüber hinaus werden die aktuelle Lage und zukünftige Entwicklungen elektronischen Lernens im universitären Sektor erörtert.' (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2010-09-30T12:28:00Z
2012-08-29T22:56:13Z
2012-08-29T22:56:13Z
2002
2010-09-30T12:33:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/16551
urn:nbn:de:0168-ssoar-165518
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
t
AUT
SWS-Rundschau
42
4
400-421
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Berufsorientierende Jugendbildung - Jugendbildung zwischen Sozialpädagogik, Schule und Arbeitswelt
Wensierski, Hans-Jürgen von
Bildung und Erziehung
Lehrende, Erziehende, Lernende
Sonderbereiche der Pädagogik
Bildungswesen quartärer Bereich, Berufsbildung
Bundesrepublik Deutschland
Berufsorientierung
außerschulische Bildung
Funktion
Praxis
Schulabschluss
Jugendlicher
Jugendsozialarbeit
Kind
Schülerin
soziale Faktoren
Schüler
Berufswahl
Bildungsarbeit
Jugendarbeit
Betrieb
Einfluss
Mecklenburg-Vorpommern
Schullaufbahn
empirisch
empirisch-qualitativ
Theorieanwendung
'Berufsorientierung ist immer noch ein Stiefkind der Pädagogik. Zu unsystematisch und viel zu spät, nämlich erst mit dem Berufseinmündungsprozess, werden Berufswünsche und Berufsorientierungen von Jugendlichen thematisiert - und fast ausschließlich in der Schule. Empirische Untersuchungen zeigen dagegen die große biografische Bedeutung von Beruf und Arbeitswelt für die Identität und die Selbstvergewisserung von Kindern und Jugendlichen auf. Vor diesem Hintergrund entwirft der Artikel das Konzept einer berufsorientierenden Jugendbildung, die in Kooperation von Schule, außerschulischer Jugendbildung und Betrieben erfahrungs- und handlungsbezogene Angebote für die Berufsorientierung von Kindern und Jugendlichen bereitstellt.' (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
'Vocational orientation still is an under-researched topic in educational science. The issues of career aspirations and vocational orientation are broached too late and too unsystematically - namely during the process of entering the labor market and almost exclusively in school. Empirical research points to the crucial role of profession and professional life for the identify and self-development of children and adolescents. Against this backdrop the present article develops a concept for occupation oriented youth education as a cooperation of schools, extracurricular education and companies providing experience- and action-based opportunities for vocational orientation of children and adolescents.' (author's abstract)
2011-11-10T14:39:00Z
2012-08-29T22:56:44Z
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2008
2011-11-10T15:16:00Z
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/26933
urn:nbn:de:0168-ssoar-269331
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
t
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
3
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149-166
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Contextualising learning through the participatory construction of an environmental education programme
Ruiz-Mallen, Isabel
Barraza, Laura
Bodenhorn, Barbara
Ceja-Adame, Maria de la Paz
Reyes-García, Victoria
Ökologie
Bildung und Erziehung
contextualising as pedagogical technique; Mexico; participatory methods
Ökologie und Umwelt
Sonderbereiche der Pädagogik
Unterricht, Didaktik
begutachtet (peer reviewed)
Postprint
Strengthening links between school and community is critical for improving people's participation in environmental issues. However, Mexican education programmes are generally unrelated to rural students' life experience and are planned without considering either teachers' or students' opinions. This paper describes the participatory construction of a preparatory school environmental education programme in Ixtlan de Juarez, a Mexican indigenous community internationally recognized for sustainable forest management. The qualitative research methods used are based on the action research methodology. Results from interviews conducted with the preparatory school's headmaster, the coordinator, and nine teachers provided the needed documentation of the school site for contextualising learning activities. Feedback during focus group with six students, three teachers, five local communal authorities, and two researchers highlighted that all participants perceived the need for creating an educational programme focused on local forest management. The contents and activities of the programme were designed by the focus group's participants. The programme has been continuously taught by teachers and forest workers since 2005 and was officially integrated with the preparatory school science curriculum in 2006. This participative educational experience has thus transformed the mandatory school curriculum in Ixtlan.
2010-09-23T02:53:00Z
2012-08-29T22:57:58Z
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2009
2010-09-23T09:22:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/13503
urn:nbn:de:0168-ssoar-135035
https://doi.org/10.1080/09500690903203135
PEER Licence Agreement (applicable only to documents from PEER project)
f
GBR
International Journal of Science Education
32
13
1755-1770
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Staff members' ideas about visitors' learning at science and technology centres
Davidsson, Eva
Jakobsson, Anders
Bildung und Erziehung
informal education; learning; qualitative research; science centre; staff members
Sonderbereiche der Pädagogik
begutachtet (peer reviewed)
Postprint
This study investigates staff members' ideas and assumptions about visitors' learning at science and technology centres (STC). It also aims to explore in what ways their reasoning intersect with existing theories about learning within the field of STC research. The results of the study reveal that the staff members allude to learning processes differently by distinguishing organised from non-organised learning, theoretical learning from practical hands-on learning and serious from non-serious learning. According to most of the staff members, these also conclude with different learning outcomes. Further on, a majority of the staff members state that they do not have any scientific knowledge about learning despite the fact that they work with the construction of new exhibitions. When discussing visitors' learning, the staff members instead refer to personal experiences, professional experiences, professional education and external references. When it comes to how they reason about the natural scientific content, nearly all express that they use references from the natural science community and researchers' knowledge. The article moreover discusses in what ways a sociocultural approach may be used in order to understand how learning arises when visitors interact with exhibits.
2010-09-01T04:25:00Z
2012-08-29T22:58:46Z
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2008
2010-09-01T12:38:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/13254
urn:nbn:de:0168-ssoar-132547
https://doi.org/10.1080/09500690701649588
PEER Licence Agreement (applicable only to documents from PEER project)
f
GBR
International Journal of Science Education
31
1
129-146
oai:gesis.izsoz.de:document/168792018-07-27T02:37:13Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookPartstatus-type:publishedVersion
Die Differenz Natur - Gesellschaft anhand der deutschen und der französischen Umweltberatung
Rudolf, Florence
Rehberg, Karl-Siegbert
Deutsche Gesellschaft für Soziologie (DGS)
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
Bundesrepublik Deutschland
Gesellschaft
ökologisches System
Betroffener
Umweltberatung
Beratungswesen
Umweltbewusstsein
Frankreich
sozialer Wandel
internationaler Vergleich
Umwelt
Ökologie
Umwelterziehung
Betroffenheit
deskriptive Studie
"Die Umweltberatung als Praxis und berufliche Tätigkeit entsteht Mitte der achtziger Jahren in Europa. Obwohl Deutschland als Vorbild für die europäische Umweltberatung dienen kann, ergeben sich verschiedene Auffassungen dieser Tätigkeit in Europa, wie man am Vergleich zwischen Frankreich und Deutschland zeigen kann. Wir unterscheiden bei der Analyse der Umweltberatung den Aspekt der gesellschaftlichen Relevanz und den Bezug zur Natur. Die Umweltberatung in Deutschland begreift sich als Bürgerberatung oder als Verbraucherberatung und versteht sich als Teil einer sozialen Bewegung. Die Umweltberatung in Frankreich begreift sich dagegen als Beratung für Entscheidungsträger und distanziert sich gern von der grünen Bewegung. Diesem Unterschied entspricht das jeweilige Verständnis der Gesellschaft, das die deutschen und französischen Umweltberater haben. Da wo die deutsche Umweltberatung sich überwiegend auf die Bevölkerung stützt um den erhofften gesellschaftlichen Wandel anzutreiben, ist die französische Umwe1tberatung bestrebt, diesen Wandel hauptsächlich durch technischen Innovationen zu fördern. Während die einen das Wandlungspotential der Gesellschaft an der Betroffenheit der Bevö1kerung messen, setzen die anderen auf die Flexibi1ität der gese11schaftlichen Strukturen. Es herrschen also zwei Versionen der gesellschaftlichen Dynamik: im ersten Fall gelten die Weltanschauungen der Menschen und ihre Motive als Hauptzugang zur Gesellschaft; im zweiten Fall zielt die Handlung auf die Gesellschaft die als autonomes Gefüge verstanden wird. Nimmt man dagegen den Bezug zur Natur als Schwerpunkt der Umweltberatung in Europa, verblaßt die Differenz zwischen Deutschland und Frankreich. In beiden Fällen wird das Wissen über die Natur mit einem allgemeinen Wissen verbunden, das hauptsächlich wissenschaftlich, technisch und recht1ich fundiert ist. Es bi1den sich jedoch Regionen nach Themen die mehr oder weniger Re1evanz finden. So wird, z. B., bei der Weiterbildung der Umweltberater in Frankreich das Thema der Schadstoffe im Haushalt vernachlässigt, aber dafür wird die Stadtplanung intensiver behandelt als in Deutschland. Diese Tendenzen hängen mit gesellschaft1ichen Formen des Zusammenlebens zusammen, die mit einer Tradition verbunden sind. Die Familie, die kleine Gruppen und die Nähe, im allgemein, werden in Deutschland bevorzugt gegen den abstrakten Vertrag in Frankreich." (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2010-10-01T14:20:00Z
2012-08-29T22:58:47Z
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1997
2010-10-01T14:20:00Z
1996
Sammelwerksbeitrag
Konferenzbeitrag
3-531-12878-7
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/16879
urn:nbn:de:0168-ssoar-138187
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
Westdt. Verl.
DEU
Opladen
Differenz und Integration: die Zukunft moderner Gesellschaften ; Verhandlungen des 28. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie im Oktober 1996 in Dresden ; Band 2: Sektionen, Arbeitsgruppen, Foren, Fedor-Stepun-Tagung
695-698
Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Soziologie "Differenz und Integration
28
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A legislação ambiental do município de Araguaína: para quem?
Pinto, Francisco Neto Pereira
Magalhães, Hilda Dutra Gomes
Ökologie
Bildung und Erziehung
Legislação ambiental; Análise de discurso; Relações de poder
environmental policy; discourse analysis; power relations
Ökologie und Umwelt
Sonderbereiche der Pädagogik
begutachtet
Veröffentlichungsversion
O objetivo desse estudo é analisar a Lei nº 1.659/96, que institui a política ambiental no município de Araguaína, Tocantins, buscando compreender o funcionamento de alguns discursos materializados no texto da referida lei. Utilizando como suporte a Análise de Discurso francesa, percebe-se que, para a Lei, os responsáveis pela degradação e pela preservação ambiental são aqueles que mantêm relações com o sistema municipal de educação, com os meios de comunicação e as entidades e associações ambientalistas, isentando-se os demais grupos do ônus. Ao definir a composição do Conselho administrativo com representações governamentais e de algumas categorias profissionais, a Lei determina quem de fato se apropriará do discurso ambientalista e assegura os interesses dos grupos dominantes.
The aim of this study is to analyze Law no. 1659/96 on the establishment of environmental policy in the municipality of Araguaina, Tocantins, trying to understand the functioning of some speeches materialized in the text of the law. Using as support for French Discourse Analysis, we see that for the law, the responsible for the degradation and environmental preservation are those who maintain relations with the municipal education, with the media and the authorities and environmental associations, freeing up the other groups of the burden. By defining the composition of the administrative offices of government and some professions, the law determines who actually will appropriate environmental discourse and ensures the interests of dominant groups.
2010-03-01T18:33:00Z
2012-08-29T22:58:47Z
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2009
2010-03-03T13:19:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/7108
http://www.fae.unicamp.br/etd/viewarticle.php?id=480&layout=abstract
urn:nbn:de:0168-ssoar-71086
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f
Blauer Verlag
MISC
ETD - Educação Temática Digital
11
1
206-233
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Relatos de pesquisa: considerações sobre a sociologia e a educação ambiental
Bagnolo, Carolina Messora
Ökologie
Bildung und Erziehung
Produção intelectual; Sociologia ambiental; Educação ambiental; América Latina
Intellectual production; Environmental sociology; Environmental education; Latin America
Ökologie und Umwelt
Sonderbereiche der Pädagogik
begutachtet
Veröffentlichungsversion
Esta comunicação visa compartilhar alguns resultados pertinentes à pesquisa realizada no âmbito da pós-graduação, onde se buscou analisar a produção intelectual em sociologia ambiental na América Latina, entendendo quais são as propostas ou soluções que essa produção coloca para a minimização dos problemas socioambientais. A despeito dos resultados obtidos, nota-se que a educação ambiental, difundida como promessa para a emergência da consciência ambiental e possível superação da crise civilizatória, pouco se destaca dentre as preocupações da sociologia (como pode ser visto também em Layrargues, 2002).
This communication aims to share some pertinent results to the research carried in the scope of the after-graduation, where it searched to analyze the intellectual production in environmental sociology in Latin America, understanding which are the proposals or solutions that this production places for the minimization of social environmental problems. In relation to the results, it is noticed that environmental education, spread out as a promise to the emergency of environmental conscience and possible overcoming of the civilization crisis, a little is distinguished amongst the concerns of sociology (as it can also be seen in Layrargues, 2002).
2010-03-04T18:20:00Z
2012-08-29T22:58:47Z
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2008
2010-03-05T11:22:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/7245
http://www.fae.unicamp.br/etd/viewarticle.php?id=47&layout=abstract
urn:nbn:de:0168-ssoar-72453
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MISC
ETD - Educação Temática Digital
9
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126-136
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Inclusão, identidade e o método da capo, na aprendizagem instrumental inicial da Filarmônica do Divino, do estado de Sergipe
Moreira, Marcos dos Santos
Bildung und Erziehung
Historia; Sociedade; Educação musical especial
History; Society; Education musical special
Sonderbereiche der Pädagogik
Erziehungswissenschaft
begutachtet
Veröffentlichungsversion
Para que possamos entender e refletir sobre educação musical especial em Sergipe através deste artigo que pretende fazer uma abordagem o processo de ensino do Projeto Filarmônica Coral e Escola de Música de Indiaroba, município que se localiza a 100 km de Aracaju, Estado de Sergipe. O objetivo do tema procede métodos de ensino musical instrumental comuns a alunos ditos normais. Perceber semelhanças nas diferenças de aprendizado em aluno especial dentro de projeto de Banda de Música.
So we can understand and reflect on musical education in particular through Sergipe This article aims to approach the process of teaching the Project Philharmonic Choir and School of Music, Indiaroba, the municipality that is located 100 km of Aracaju, state of Sergipe. The objective of the theme carries methods of teaching instrumental music students said the common standard. Understanding similarities in the differences in student learning in particular within the project of Banda Music.
2010-03-04T18:24:00Z
2012-08-29T22:58:48Z
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2008
2010-03-05T13:01:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/7246
http://www.fae.unicamp.br/etd/viewarticle.php?id=48&layout=abstract
urn:nbn:de:0168-ssoar-72462
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MISC
ETD - Educação Temática Digital
9
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137-144
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A educação ambiental e o turismo ecológico
Salustiano, Silvia Ferreira Marques
Freitas, Mário Jorge Cardoso Coelho
Lamadrid Marón, José Ramon
Magalhães, Hilda Gomes Dutra
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Turismo ecológico; Educação ambiental; Desenvolvimento sustentável
Ecological tourism; Enviromental education; Sustainable development
Freizeitforschung, Freizeitsoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
begutachtet
Veröffentlichungsversion
A atividade turística no Brasil tem alcançado grande expansão, principalmente o segmento do turismo ecológico. Este artigo foi elaborado a partir das reflexões de Dias, em sua obra Educação Ambiental; princípios e práticas, e de Ruschman, em Turismo no Brasil; análise e tendências. Através dessas análises bibliográficas, foi possível observar a importância de se promover a educação ambiental, tanto no sentido formal quanto informal, e também de se relacionar a produção do conhecimento com a atividade turística empresarial. Trata-se, portanto, de uma reflexão sobre a valorização e utilização da ciência e do conhecimento como instrumento de orientação para se estabelecer as bases do desenvolvimento sustentável, que deve envolver diversas dimensões, tais como a econômica, a social, a cultural e a ambiental.
Tourist activities in Brazil have attained great expansion, mainly in the areas of ecological tourism. This article Written based on Dias Considerations in enviromental Education; principles and practice and Ruschman's book Tourism in Brazil; analysis and tendency. Though those bibliographic analises it was possible to observe the importance of promoting the enviromental Education either in the formal sense on the informal, and also relating the production of knowledge to the enterprising tourist activity. Thus, it a reflection on the value and use of science and knowledge as on orientation tool to establish the basis of sustainable development which must involve the various dimensions, such as, the economical, social, cultural and enviromental ones.
2010-03-05T15:29:00Z
2012-08-29T22:58:48Z
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2007
2010-03-08T09:13:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/7303
http://www.fae.unicamp.br/etd/viewarticle.php?id=121&layout=abstract
urn:nbn:de:0168-ssoar-73031
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MISC
ETD - Educação Temática Digital
9
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Ecopedagogia: uma nova pedagogia com propostas educacionais para o desenvolvimento sustentável
Pereira, Cátia Maria Machado da Costa
Marón Lamadrid, José Ramon
Freitas, Mário Jorge Cardoso Coelho
Magalhães, Hilda Gomes Dutra
Bildung und Erziehung
Ecopedagogia; Educação; Sustentabilidade
Ecopedagogy; Education; Sustainability
Sonderbereiche der Pädagogik
begutachtet
Veröffentlichungsversion
A Ecopedagogia surgiu da necessidade dos tempos hodiernos de preservar o meio ambiente e buscar ações para a sustentabilidade. O objetivo deste artigo é discutir o surgimento da Ecopedagogia como subsídio norteador para as ações educativas que promovam a consciência ecológica e oriente a sociedade na educação para a sustentabilidade. Buscou-se o entendimento de educação e de sustentabilidade como sustentáculo da discussão, de forma a desvelar o pano de fundo da história evolutiva que permeia a Ecopedagogia.
Ecopedagogy has risen from the needs of modern times in preserving the environment and to find means of sustentability. The aim of this article is to discuss the arising of Ecopedagogy as a guiding subsidiary for educative actions which will promote ecological awareness and orientate the society in sustainability education. Finding the means of acquiring an understanding of education and of sustainability as a sustenance for discussion, a form of unveiling the background of evolving history which has brought about Ecopedagogy.
2010-03-08T21:17:00Z
2012-08-29T22:58:48Z
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2007
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Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/7353
http://www.fae.unicamp.br/etd/viewarticle.php?id=224&layout=abstract
urn:nbn:de:0168-ssoar-73534
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MISC
ETD - Educação Temática Digital
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Nascente do Córrego Suçuapara – um espaço para a educação escolar
Carmo, Débora Freitas do
Magalhães, Hilda Gomes Dutra
Marón Lamadrid, José Ramon
Freitas, Mário Jorge Cardoso Coelho
Ökologie
Bildung und Erziehung
Paradigma eco-sistêmico; Espaço ecopedagógico; Construção do conhecimento
Paradigm ecosystem; Ecoeducational venue; Knowledge construction
Ökologie und Umwelt
Sonderbereiche der Pädagogik
begutachtet
Veröffentlichungsversion
Diante do paradigma eco-sistêmico em que a construção do conhecimento deve partir do cotidiano de cada pessoa em sociedade, a escola deve romper as barreiras dos muros e estabelecer uma relação efetiva com o cotidiano do seu espaço (Santos). Neste artigo propomos o uso pedagógico da área da nascente do Córrego Suçuapara, no centro da cidade de Palmas, com vistas a fomentar um novo projeto pedagógico para as escolas, ao mesmo tempo em que permita a recuperação e conservação deste recorte da paisagem natural.
In the presence of the ecosystem paradigm where the knowledge construction should start from each person's everyday life, hindrances and establish an effective relation with its venue's everyday life. We propose the educational use of the area of Suçuapara stream nascent in the center of the Palmas city, in order to foment a new educational project for schools, and at the same time allow the recovery and conservation of this part of the natural landscape.
2010-03-08T21:23:00Z
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2007
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Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/7354
http://www.fae.unicamp.br/etd/viewarticle.php?id=225&layout=abstract
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MISC
ETD - Educação Temática Digital
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Considerações sobre a proposta educativa de prevenção da AIDS em locais de trabalho da Coordenação Nacional de DST/AIDS (CN - DST/AIDS) do Ministério da Saúde
Ramos, Luís Marcelo Alves
Bagnato, Maria Helena Salgado
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Prevenção da AIDS; AIDS e trabalho; Educação em Saúde; Educação, saúde e trabalho; Avaliação
AIDS prevention; AIDS and work; Health Education; Education, health and work
Sonderbereiche der Pädagogik
Gesundheitspolitik
Evaluation
begutachtet
Veröffentlichungsversion
O artigo aborda a proposta educativa para a prevenção da AIDS em locais de trabalho editada em 1998 pela Coordenação Nacional de DST/AIDS / Ministério da Saúde. Num primeiro momento, traz a descrição sintética das principais idéias contidas no documento. Em seguida, apresenta as considerações dos autores a essa proposta a partir de análises críticas.
The article describes the educational approach to AIDS prevention in the workplaces edited in 1998 by the "National Coordination of Sexually Transmissible Diseases/ AIDS" of the Ministry of Health, Brazil. Initially, it brings the synthetic description of the main ideas contained in the document. Then, it presents the author’s considerations to this approach by critical analysis.
2010-04-07T20:06:00Z
2012-08-29T22:58:48Z
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2002
2010-04-12T16:28:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/10494
http://www.fae.unicamp.br/etd/viewarticle.php?id=262&layout=abstract
urn:nbn:de:0168-ssoar-104941
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f
MISC
ETD - Educação Temática Digital
4
1
1-9
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Sport und Ideologie in der DDR am Beispiel des Sportunterrichts
Rohrberg, Klaus
Sahner, Heinz
Schwendtner, Stefan
Deutsche Gesellschaft für Soziologie (DGS)
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
Sport
Ideologie
Schule
Sportunterricht
DDR
Sportsoziologie
Freizeit
deskriptive Studie
"'Ideologie' wird aufgefaßt als ein Komplex interessengeleitet ausgewählten und zweckgerichtet eingesetzten Wissens (Herrschaftssicherung oder -erringung). Ideologien werden folglich nicht von vornherein als 'falsches Bewußtsein' bestimmt, sondern können nach Auffassung des Autors sowohl 'wahre' (empirisch überprüfbare oder historisch bestätigte) als auch 'unwahre' Aussagen (Dogmen, Mythen) enthalten. Unter dieser Prämisse möchte der Autor einen Beitrag zu einer wissenschaftlichen Analyse der Rolle von Ideologien im Sport leisten. Eine zweite Prämisse des Beitrags lautet, daß Ideologien in beiden deutschen Staaten bis 1989 den Sport mehr oder weniger tangiert haben. Im Osten sollte die 'marxistisch-leninistische Ideologie als wissenschaftliche Weltanschauung' die Richtschnur für die Erziehung und das Handeln der Sportler bilden. Eine diesbezügliche Betrachtung muß notwendigerweise zwischen angestrebter und erreichter ideologischer Einflußnahme, zwischen Erziehungszielen und Sozialisationseffekten unterscheiden. Eine weitere Differenzierung der Fragestellung ergibt sich aus der erforderlichen getrennten Sicht auf die einzelnen Bereiche des Sports mit unterschiedlicher 'Anfälligkeit' für ideologische Einflüsse. Der Sport 'an sich', als Sporttreiben, als sportliches Handeln erscheint zunächst als ideologiefrei; eine ideologische Einflußnahme erfolgt erst über eine mehr oder weniger starke Einbindung in bestimmte Institutionen der Gesellschaft, wie Schule, Sportorganisation oder Leistungszentren. Individuelle Sinngebungen von Sportlern können somit ideologisch beeinflußt werden. Der wissenschaftliche Nachweis des Grades erzielter ideologischer Beeinflussung von Sportlern bereitet unter methodischem Aspekt allerdings Schwierigkeiten, da sowohl die entsprechenden Dokumente als auch vorliegende Motivanalysen dazu nur begrenzt aussagefähig sein können. Der Autor unterzieht unter dem genannten Vorbehalt vor allem die Bereiche Schulsport und Freizeitsport einer kritischen Betrachtung, in die auch die Sportsoziologie einbezogen wird, obwohl eine kritische wissenschaftliche Analyse der Leistungen sowie Irrtümer und Apologien der DDR-Sportsoziologie eine noch zu bewältigende langfristige Aufgabe darstellt." (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2010-10-01T14:32:00Z
2012-08-29T22:58:49Z
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1995
2010-10-01T14:32:00Z
1995
Sammelwerksbeitrag
Konferenzbeitrag
3-531-12836-1
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/17199
urn:nbn:de:0168-ssoar-141402
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
Westdt. Verl.
DEU
Opladen
27. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Soziologie - Gesellschaften im Umbruch: Sektionen und Arbeitsgruppen
486-491
Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Soziologie "Gesellschaften im Umbruch"
27
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Analysis of the educational potential of a science museum learning environment: visitors' experience with and understanding of an immersion exhibit
Mortensen, Marianne Foss
Bildung und Erziehung
informal education; design study; science centre; praxeology; design‐based research
Sonderbereiche der Pädagogik
Museum
begutachtet (peer reviewed)
Postprint
Research pertaining to science museum exhibit design tends to be articulated at a level of generality that makes it difficult to apply in practise. To address this issue, the present study used a design-based research approach to understand the educational potential of a biology exhibit. The exhibit was considered an educational environment which embodied a certain body of biological knowledge (Biological Organization) in a certain exhibit type (Museographic Organization) with the intention of creating certain learning outcomes among visitors. The notion of praxeology was used to model intended and observed visitor outcomes, and the pattern of relationship between the two praxeologies was examined to pinpoint where and how divergences emerged. The implications of these divergences are discussed at the three levels of exhibit enactment, design, and conjecture, and theoretically based suggestions for a design iteration are given. The potential of the design-based research approach for educational exhibit design is argued.
2011-06-23T03:00:00Z
2012-08-29T22:58:49Z
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2010
2011-07-08T10:59:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/25509
urn:nbn:de:0168-ssoar-255092
https://doi.org/10.1080/09500691003754589
PEER Licence Agreement (applicable only to documents from PEER project)
f
GBR
International Journal of Science Education
33
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517-545
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Artes em meio prisional - presente e futuro
Fernandes da Silva, Levi Leonido
Bildung und Erziehung
the arts in context of imprisonment; prison facilities in Portugal
Sonderbereiche der Pädagogik
Sozialisation
Justizvollzugsanstalt
Portugal
Kunsterziehung
soziale Integration
Häftling
begutachtet
Postprint
O presente estudo contou com a aprovação e apoio da Direcção-geral dos Serviços Prisionais e teve como objectivo central aferir a realidade actual e o que se perspectiva em termos da inclusão ou ampliação e respectivo do papel das artes em meio prisional nos estabelecimentos prisionais de Portugal continental e ilhas. Neste artigo, para além da análise dos resultados aferidos no estudo intitulado de “As Artes em meio prisional – Presente e Futuro”, são ainda apresentados outros dois projectos resultantes presente estudo: A criação da Revista Europeia de Estudos Artísticos (European Review of Artistic Studies) e a proposta de criação de um Mestrado em Inserção Social e Arte Terapia.
This article presents a study that evaluated quality, quantity, and consequences (socialization, integration, and dynamics) of the artistic education offered to 11694 prisoners living in 49 prison facilities in Portugal.
2011-06-23T12:49:00Z
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2010
2011-07-01T16:36:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/25510
http://www.eras.utad.pt/revista_estudos_interdisciplinares.html
urn:nbn:de:0168-ssoar-255105
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
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Weißer Verlag
MISC
European Review of Artistic Studies
1
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53-115
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A educação e a arte nos entrelugares da rua
Moreto, Marina
Bildung und Erziehung
Soziale Probleme und Sozialdienste
Educação; Situação de rua
Education; Art; Homeless
Sonderbereiche der Pädagogik
soziale Probleme
Arte
begutachtet
Veröffentlichungsversion
Como se dá a educação na rua? Qual encontro é necessário? Qual encontro é permitido? Há educação na rua? Há meninos e há educadores nas ruas, uma relação acontece. Um entrelugar efêmero brota. Para regar o broto: arte. Canetinhas, papéis, pipas, varetas, tintas, olhos, corpos, trabalho, suor. Este texto apresenta uma pequena amostra de dados coletados para pesquisa de mestrado apresentada à Faculdade de Educação da Unicamp, caracterizando-se por um trabalho etnográfico sobre o fazer de educadores sociais e meninos de rua, em Campinas/SP. Observa-se a relação estabelecida entre esses pares, esses corpos educadores entre si. O encontro suficientemente bom de educadores e meninos os leva a construir saberes e metodologias que fazem surgir as possibilidades além rua, da droga, da contenção. A relação entre educadores e meninos confirma que uma grande aliada para a solidificação do vínculo e construção do processo educativo é a criatividade e o fazer das mãos.
How is education in the street? What kind of meeting is necessary? What meeting is allowed? Is there is education on the street? There are boys and educators in the streets, a relationship happens. An ephemeral 'between-space' flows. To water the bud: art. Pens, papers, pipes, rods, paints, eyes, bodies, work, sweat. This paper presents a small sample of data collected for a research in master's degree presented to the College of Education at Unicamp, an ethnographic work on making educators and street children in Campinas (Brazil). I watched the relationship between these peers, these 'educators-bodies' themselves. A good meeting among educators and boys permits them to build knowledge and methods that reveal the possibilities beyond the street, the drug, restraint. The relationship among them confirms that a great ally for the build up of educational processes is creativity and the use of hands.
2011-06-30T17:13:00Z
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2011
2011-07-04T16:42:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/25610
http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2304
urn:nbn:de:0168-ssoar-256108
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f
MISC
ETD - Educação Temática Digital
12
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122-137
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Störungen im Erwerb des Deutschen als Zweitsprache im Kindesalter: eine Herausforderung an die sprachpädagogische Diagnostik
Chilla, Solveig
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
Sonderpädagogik
Sprachbehinderung
Deutsch als Fremdsprache
Diagnostik
Spracherwerb
Kind
Mehrsprachigkeit
Entwicklungsstörung
deutsche Sprache
deskriptive Studie
anwendungsorientiert
'In diesem Beitrag wird die Schwierigkeit der Diagnostik von Spracherwerbsstörungen bei zweisprachigen Kindern diskutiert. Dabei soll am Beispiel der Spezifischen Sprachentwicklungsstörung (SSES) der Frage nachgegangen werden, ob und wie es im sprachpädagogischen und sprachbehindertenpädagogischen Diagnoseprozess möglich ist, Erwerbsmuster, die im Erwerb der deutschen Grammatik durch Zweitsprachlerner typisch sind, von den Ausprägungen einer genuinen Spracherwerbsstörung zu unterscheiden. Ein besonderes Augenmerk liegt auf der Gestaltung des diagnostischen Prozesses unter Berücksichtigung aktueller Ergebnisse aus der Psycholinguistik zum sukzessiv-bilingualen Erwerb des Deutschen.' (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
'This paper focuses on the outcome of Specific Language Impairment (SLI) in multilingual children arid its consequences for educational and therapeutic practice. The diagnostic process is complicated by the fact that it is still not sufficiently studied how the outcome of SLI may be differentiated from an inter-language variation in the acquisition of German as a second language in childhood. We particularly focus on a possible design of the assessment process regarding recent psycholinguistic findings on the successive-bilingual acquisition of German.' (author's abstract)|
2011-11-10T15:53:00Z
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2008
2011-11-14T09:10:00Z
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/26944
urn:nbn:de:0168-ssoar-269441
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
t
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
3
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277-290
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Sprachförderung durch Erzählen: Indikatoren für die Analyse der Erzählfähigkeit von Vorschulkindern in der Zweitsprache Deutsch
Lengyel, Drorit
Bildung und Erziehung
Psychologie
Sonderbereiche der Pädagogik
psychologische Diagnostik und Beratung, psychologische Methoden
Bundesrepublik Deutschland
Bremen
Sprachförderung
Indikator
Erzählung
Sprachkenntnisse
Kind
Vorschulalter
deutsche Sprache
Förderungsprogramm
empirisch
anwendungsorientiert
Evaluation
'In diesem Beitrag stehen Erzählungen von Vorschulkindern in ihrer Zweitsprache Deutsch im Zentrum, die im Modellprogramm 'Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund' (FöRMIG) die Sprachfördermaßnahme 'Erzählwerkstatt' durchlaufen haben. Die Erzähltexte wurden zu Beginn und zum Ende der Förderung mithilfe des sprachprofilanalytischen Instruments HAVAS 5 gewonnen. Über die theoretische Auseinandersetzung mit der Sprachhandlung Erzählen werden Indikatoren herausgearbeitet, die für die Analyse von frühen Erzählungen in der Zweitsprache genutzt werden können. Die explorative Analyse offenbart Entwicklungen, die allgemeine und erzählerische Strukturmerkmale in den Erzähltexten betreffen. Damit soll eine Perspektive aufgezeigt werden, wie vorschulische Sprachförderprogramme im Hinblick auf ihre Erfolge mit Kriterien evaluiert werden können, die auf Förderziele und -schwerpunkte ausgerichtet sind. Diskutiert wird abschließend der gewinnbringende Nutzen einer solchen Vorgehensweise nicht nur für pädagogische Akteure vor Ort, sondern auch für die weiterführende Forschung.' (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
'This article focuses on narratives of preschool children in their second language German who had a storytelling language support in the program 'Support for immigrant minority children and youth' (FÖRMIG). The narratives were collected with the profile analysis tool HAVAS 5 at the beginning and at the end of the program. Theoretical considerations on narratives and the act of story telling lead to indicators that can be used for analysis. Explorative research reveals development on global and narrative structures and features. This proceeding offers a perspective of how to match criteria for evaluating language support programs with their inherent goals and content. In conclusion the usefulness of this kind of proceeding for professionals in educational settings as well as for further research is being discussed.' (author's abstract)|
2011-11-10T15:54:00Z
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2008
2011-11-14T09:09:00Z
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/26945
urn:nbn:de:0168-ssoar-269457
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
t
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
3
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259-276
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POPS: a school-based prevention programme for eating disorders
Warschburger, Petra
Helfert, Susanne
Krentz, Eva Maria
Bildung und Erziehung
Psychologie
Adolescence; School-based prevention; Eating disorders; Sociocultural factors; Life skills approach
Sonderbereiche der Pädagogik
psychische Störungen, Behandlung und Prävention
Bundesrepublik Deutschland
Gesundheitsvorsorge
Prävention
Adoleszenz
Jugendlicher
Gesundheitserziehung
Essstörung
soziokulturelle Faktoren
begutachtet (peer reviewed)
Postprint
Aim: Disordered eating is a significant social and economic issue in Western societies. Weight and shape concerns are highly prevalent during adolescence and an alarming percentage of adolescents already show disturbed eating patterns. Sociocultural factors like the beauty ideal promoted by the media and social agents are among the main reasons for this trend. Prevention programmes which focus on established protective and risk factors are needed to counteract problematic developments as early as possible. Subject and methods: In this paper we describe the development and the contents of a structured school-based eating disorder prevention programme for adolescents. Results: The POPS programme (POtsdam Prevention at Schools) is an interactive multisession programme and encompasses nine lessons for pupils and one meeting with the parents. The programme is based on current research on risk and protective factors for eating disorders with an emphasis on sociocultural factors. It is designed to enhance resources based on the life skills approach. We included for instance lessons to enhance healthy eating and exercise habits and to reduce unhealthy dieting, to build up resistance through media literacy and strategies to react to social pressure. To further enhance life skills we integrated the impartation of problem-solving techniques and coping strategies which are potential protective factors not only in relation to eating disorders but also other diseases. In contrast to most existing programmes, psychoeducation on eating disorders is not part of the POPS programme for pupils but part of the information session for the parents. Conclusion: POPS is a theory-based, structured prevention programme that can be implemented by teachers as part of regular lessons.
2011-11-23T10:29:00Z
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2011
2011-11-24T09:32:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/27739
urn:nbn:de:0168-ssoar-277394
https://doi.org/10.1007/s10389-011-0425-3
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f
DEU
Journal of Public Health
19
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367-376
oai:gesis.izsoz.de:document/312782018-07-27T00:35:08Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_1080400com_community_10800col_collection_10616col_collection_1080401ddc:070ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
A ecologia na televisão: o que se espera da TV pública?
Bruzzo, Cristina
Guido, Lúcia Estevinho
Bildung und Erziehung
Publizistische Medien, Journalismus,Verlagswesen
Televisão; Educação ambiental; Meio ambiente
Sonderbereiche der Pädagogik
Rundfunk, Telekommunikation
öffentlich-rechtliche Einrichtung
Umwelterziehung
Fernsehen
Rundfunkanstalt
begutachtet
Veröffentlichungsversion
Este trabalho pretende colaborar na discussão sobre a responsabilidade da televisão pública na educação ambiental. Para tanto examina o programa Repórter Eco com a finalidade de investigar as regularidades e convenções presentes na abordagem da temática ecológica. Com base nos críticos da mídia e em autores preocupados com os aspectos políticos do discurso ambientalista, como Leff e Latour, busca-se repensar a função educativa da televisão pública no país em relação ao meio ambiente.
This paper intends to present a contribution to the discussion on the responsibility of public television in environmental education. Therefore it examines the Echo Reporter show, investigating the regularities and conventions present in the approach to the ecological theme. Based on media critics and authors concerned with the political aspects of environmental discourse, as Leff and Latour, we seek to rethink the educational function of public television in the country in relation to the environment.
2012-08-01T22:09:00Z
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2012
2012-08-02T13:23:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/31278
http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2353
urn:nbn:de:0168-ssoar-312788
Digital Peer Publishing Licence - Freie DIPP-Lizenz
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MISC
ETD - Educação Temática Digital
14
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141-159
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Informelles Lernen in der Peergroup - Kinder- und Jugendkultur als Bildungsraum
Pfaff, Nicolle
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Sonderbereiche der Pädagogik
Jugendkultur
Lernprozess
außerschulische Bildung
Wertorientierung
Kompetenz
Jugendlicher
Kind
Peer Group
Lernen
informelles Lernen
soziale Ungleichheit
empirisch
Der Beitrag zeigt auf der Basis von dokumentarischen Rekonstruktionen zu empirischen Materialien aus qualitativen Studien an einigen Beispielen auf, wie Kinder und Jugendliche in ihren Gleichaltrigengruppen informell lernen. Dabei werden in drei empirischen Abschnitten verschiedene Facetten von Bildungsprozessen diskutiert. Erstens geht es um solche der Wertebildung, die am Beispiel der gemeinsamen Entwicklung von Geschlechterrollen behandelt wird. Zweitens wird beschrieben wie Peergroups Wissen generieren: auf den Gebieten der Stilbildung sowie des Aufbaus stilspezifischen Wissens und Kompetenzen und im Rahmen institutioneller Settings. Drittens schließlich geht es am Beispiel der Identifikation und Abgrenzung im Kontext sozialer Klassen und Milieus um die Verortung der Gleichaltrigengruppe in der Gesellschaft. (S.a. http://www.informelles-lernen.de)
nicht begutachtet
Veröffentlichungsversion
2009-04-08T10:34:00Z
2012-08-30T07:02:02Z
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2009
2012-08-09T14:31:00Z
Arbeitspapier
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/5668
http://www.informelles-lernen.de/fileadmin/dateien/Texte/Pfaff_2009.pdf
urn:nbn:de:0168-ssoar-56689
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
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DEU
Berlin
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Bühne frei! Wie Kinder sich selbst befähigen: Ergebnisse der Evaluation des Modellprojekts "Kulturarbeit mit Kindern" (Ku.Ki)
Brink, Henning van den
Strasser, Hermann
Universität Duisburg-Essen Campus Duisburg, Fak. für Gesellschaftswissenschaften, Institut für Soziologie
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Sonderbereiche der Pädagogik
Bundesrepublik Deutschland
Kulturwandel
psychosoziale Entwicklung
Gesellschaft
Förderung
Globalisierung
Kind
Selbstsicherheit
Bildungswesen
Sozialkapital
Kindeswohl
sozialer Wandel
Selbstbewusstsein
Bildungspolitik
kulturelles Kapital
empirisch
empirisch-qualitativ
Der vorliegende Beitrag stellt die Ergebnisse des Modellprojekts "Kulturarbeit mit Kindern" vor, das mit Hilfe eines kulturpädagogischen Ansatzes das Ziel verfolgt, die Alltagskompetenzen von Kindern zu fördern und ihnen alternative und kreative Freizeitperspektiven zu eröffnen. Die Vermittlung von positiver Selbsterfahrung in einem von Gestaltungspessimismus gekennzeichneten Lebensumfeld nimmt eine zentrale Stellung ein. Der Rahmen der Evaluation ist durch drei zentrale Untersuchungsfragen abgesteckt: (1) Welchen Stellenwert hat "Kulturarbeit mit Kindern" für die Teilnehmer im Hinblick auf die Entwicklung ihrer Persönlichkeit? (2) Fördert "Kulturarbeit mit Kindern" die selbstbezogenen Kompetenzen der Teilnehmer und wenn ja, wie? (3) Welche Entwicklungsverläufe lassen sich beim Erwerb selbstbezogener, sozialer und bereichsspezifischer Kompetenzen beobachten? Um einen Eindruck von den kulturpädagogischen Aktivitäten vor Ort zu vermitteln, wird zunächst das Projekt "Kulturarbeit mit Kindern" vorgestellt (Kapitel zwei). Kapitel drei leitet den empirischen Teil der Arbeit ein. Diese Hinleitung umfasst sowohl einen Überblick über die wesentlichen Annahmen des Konzepts der Selbstwirksamkeit und über den bisherigen Forschungsstand zu psychosozialen Wirkungen von Kulturarbeit als auch einige methodische Vorbemerkungen zu dem Evaluationsansatz. Danach werden in Kapitel vier die empirischen Befunde der vorliegenden Untersuchung dargestellt. In der Schlussbetrachtung (Kapitel fünf) werden die Evaluationsergebnisse zusammengefasst und Schlussfolgerungen für Politik, Wissenschaft und Praxis der sozialen Arbeit formuliert. Es wird deutlich, dass Kulturarbeit den teilnehmenden Kindern eine alternative Lernumgebung bietet, in der sie - außerhalb von Schule - ein breites Lernangebot wahrnehmen und wichtige Kompetenzen erwerben können. Wenn man, wie im Projekt "Kulturarbeit mit Kindern" geschehen, die Stärken der Kinder als Ausgangspunkt der pädagogischen Bemühungen nimmt, profitieren davon vor allem Kinder aus bildungsfernen Milieus, für die das Lernen im schulischen Kontext häufig mit großen Schwierigkeiten verbunden ist. (ICD)
Veröffentlichungsversion
2010-08-26T14:42:00Z
2012-08-30T07:02:41Z
2012-08-30T07:02:41Z
2008
2010-08-30T13:37:00Z
Forschungsbericht
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/13127
http://www.uni-due.de/imperia/md/content/soziologie/strasser/dubei_2008_2_kuki.pdf
urn:nbn:de:0168-ssoar-131279
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
f
DEU
Duisburg
2/2008
Duisburger Beiträge zur soziologischen Forschung
82
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Soziale und emotionale Entwicklung hochbegabter Grundschulkinder: Ergebnisse einer Begleituntersuchung
Reinders, Heinz
Sieler, Vanessa
Bildung und Erziehung
Primar- und Elementarbildung
Soziologie, Anthropologie
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Sonderbereiche der Pädagogik
Bildungswesen Primarbereich
Bundesrepublik Deutschland
Hochbegabung
Projekt
Forschungsstand
Akademie
Jugendlicher
Kind
Baden-Württemberg
Wohlbefinden
Projektgruppe
soziale Entwicklung
Grundschule
Selbststeuerung
Kompetenz
Emotionalität
Evaluation
Vergleich
empirisch
empirisch-quantitativ
anwendungsorientiert
'Der Beitrag stellt erste Ergebnisse der Begleituntersuchung eines besonderen Förderangebots für hochbegabte Grundschulkinder vor. Im Rahmen der Mannheimer Kinderakademie haben Grundschüler mit besonderen Begabungen die Möglichkeit, ihre Interessen in außerschulischen Projekt-AGs zu verfolgen. Die Begleituntersuchung betrachtet auf der Basis des Münchener Hochbegabungsmodells und der 'stage-environment-fit'-Theorie die sozio-emotionale Entwicklung dieser Kinder im Verlauf eines Akademie-Jahres. Die vorliegenden, querschnittlichen Befunde deuten an, dass Kinder mit besonderen Begabungen insbesondere dann in ihrer Entwicklung vom Angebot profitieren, wenn sie sich in ihren Projekt-AGs wohlfühlen, das Angebot der Kinderakademie fehlendes Wohlbefinden in der Schule kompensiert und die Schüler über selbstregulatorische Kompetenzen verfügen, die das offene Projektlernen begünstigen.' (Autorenreferat)
begutachtet
Postprint
'This contribution presents preliminary results of a study conducted with gifted primary students attending extracurricular courses for the gifted. The Mannheimer Kinderakademie offers these students to unfold their special needs through different ways of learning and acquiring new knowledge. Based on the Munich Model of Giftedness and the stageenvironment-fit theory these children's socio-emotional development is observed during the academy semester 2007/08. First results indicate that the gifted primary students benefit from attending the program if they feel at ease within the academies study groups, feel below par at school and have the ability of self-regulated learning.' (author's abstract)|
2010-11-12T11:15:00Z
2012-08-30T07:03:47Z
2012-08-30T07:03:47Z
2008
2010-11-12T11:18:00Z
Zeitschriftenartikel
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/20431
urn:nbn:de:0168-ssoar-204317
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
t
DEU
Sozialwissenschaftlicher Fachinformationsdienst soFid
Jugendforschung 2008/2
9-23
oai:gesis.izsoz.de:document/330632020-04-20T18:32:39Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:book
Innovationen im gemeindepädagogischen Dienst
Breitbart, Mike
Zitt, Renate
Evangelische Fachhochschule Darmstadt
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
Kirchengemeinde
Religionspädagogik
Kirche
Regionalisierung
Innovation
Theorie-Praxis
Kooperation
Vernetzung
"Unter dem Titel 'Innovationen im gemeindepädagogischen Dienst' werden die Ergebnisse des Ersten Darmstädter Forums Gemeindepädagogik als breit angelegte Kooperationsveranstaltung am 27.09.2005 in der Evangelischen Fachhochschule Darmstadt dokumentiert. Der Fokus 'Kirche vor Ort und in der Region' markiert die Veränderungen durch die verstärkte Regionalisierung und die Frage nach einem neuen und veränderten Profil der Gemeindepädagogik angesichts der aktuellen Herausforderungen kirchlicher und gesellschaftlicher Praxis. Die Kooperationsstrukturen des neu angelegten Darmstädter Forums Gemeindepädagogik wollen diesem vernetzten Blick auf die Praxis entsprechen. Perspektiven der gemeindepädagogischen Theoriebildung, kirchlicher Leitungs- und Gestaltungsverantwortung und gemeindepädagogischer Ausbildungs-, Weiterbildungs-, Berufs- und Beratungspraxis werden miteinander verknüpft. Dabei werden sozialräumliche Impulse zur gemeindepädagogischen Konzeptions- und Arbeitsfeldentwicklung konturiert, Profilentwicklungen im gemeindepädagogischen Dienst angesichts von Kirchenreform und veränderten Strukturen im Dekanat benannt und neue Kompetenzen und Innovationen im gemeindepädagogischen Dienst konkret beschrieben." (Autorenreferat)
begutachtet
unbekannt
false
"Under the title 'Innovations in Parish Education Services' we here document the results of the first Darmstadt Forum for Parish Education held on 27th September 2005. This broad multilevel collaborative event was held at the Protestant University of Applied Sciences in Darmstadt. 'The Church locally and in the region' was the focus which marked the change in terms of increasing regionalisation and the question of a new and modified profile for parish education in face of current challenges in church and social practice. The collaborative structure of the newly formed Darmstadt Forum for Parish Education is designed to comply with this linked view of practice. Perspectives of theory generation in parish education, the formative and leadership role of the church and parish education training and education, as well as professional practice and counselling, are connected to each other. In this way social impulses for the conception and development of fields of work for parish education are shaped. The development of a profile for parish education services in face of church reforms and the changing structures of church community are labelled and new competencies and innovations in parish education services are made tangible." (author's abstract)
2012-05-24T09:26:00Z
2013-02-06T13:50:24Z
2013-02-06T13:50:24Z
2006
2012-05-24T09:26:00Z
Sammelwerk
1612-8532
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/33063
urn:nbn:de:0168-ssoar-330638
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
f
DEU
Darmstadt
3
Arbeitspapiere aus der Evangelischen Fachhochschule Darmstadt
71
oai:gesis.izsoz.de:document/319002020-04-20T18:25:25Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10209col_collection_10210col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookstatus-type:publishedVersionddc:301
"Aufgeklärt, doch ahnungslos": ausgewählte Ergebnisse aus einem Lehrforschungsprojekt zum (Un-)Wissen über Sexualität, Empfängnis und Verhütung sowie Ansteckung mit Geschlechtskrankheiten bzw. HIV unter Schülern in Nürnberg
Wittenberg, Reinhard
Universität Erlangen-Nürnberg, Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Sozialwissenschaftliches Institut, Lehrstuhl für Soziologie und Empirische Sozialforschung
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Familiensoziologie, Sexualsoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Bundesrepublik Deutschland
Sexualaufklärung
Sexualkunde
Empfängnisverhütung
Migrant
Sexualität
Hauptschule
Geschlechtskrankheit
Schüler
empirisch
empirisch-quantitativ
"Angesichts der erheblichen Zunahme an Schwangerschaften und, vor allem, Schwangerschaftsabbrüchen unter Minderjährigen stellt sich u.a. die Frage, wie es mit dem Wissen um Sexualität, Empfängnis und Verhütung in dieser Altersgruppe bestellt ist. Berichtet werden verschiedene Ergebnisse aus einem thematisch einschlägigen empirischen Forschungsprojekt, die insbesondere Wissensdefizite unter HauptschülerInnen und unter SchülerInnen mit Migrationshintergrund erkennen lassen, wobei zusätzlich geschlechtstypische Differenzierungen unübersehbar sind. Die vorgestellten Schlussfolgerungen zielen u.a. darauf ab, den Aufklärungsbedürfnissen von SchülerInnen durch die stärkere Betonung einer sozialwissenschaftlich und stärker subgruppenspezifisch ausgerichteten Sexualpädagogik besser zu entsprechen, als dies bisher vielerorts durch die überwiegende Betonung biologisch-naturwissenschaftlicher Wissensbestände geschieht. Woran es offensichtlich weithin noch immer mangelt, ist eine am Sexualverhalten orientierte, praxisnahe, ganzheitliche Sexualaufklärung." (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2012-05-29T13:01:00Z
2012-10-22T09:43:09Z
2012-10-22T09:43:09Z
2005
2012-05-29T13:01:00Z
Forschungsbericht
1438-4663
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/31900
urn:nbn:de:0168-ssoar-319004
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
f
DEU
Nürnberg
2005-1
Berichte / Universität Erlangen-Nürnberg, Lehrstuhl für Soziologie und empirische Sozialforschung, insb. Arbeitsmarktsoziologie
91
oai:gesis.izsoz.de:document/398702018-07-27T00:12:47Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600com_community_30300com_community_30000col_collection_10218col_collection_10616col_collection_30302ddc:900ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:301
Features of religious education the ural Cossacks (XIX - the beginning of XX century)
Gurskaja, Nina Valentinovna
Geschichte
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
religious formation; the Orenburg-Ural diocese; church-arrival schools; spiritual school; uniform faith; patriarchal character; old ceremony
Religionssoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Sozialgeschichte, historische Sozialforschung
Religionsunterricht
19. Jahrhundert
religiöse Sozialisation
orthodoxe Kirche
Russland
Missionierung
Erziehung
Religiosität
Kultur
20500
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
In article features of religious formation of the Ural cossacks (XIX – the beginning of XX centuries) are considered. The characteristic of conditions of functioning
of religious educational establishments is given. Some aspects of teaching and educational process, position of teachers and pupils are revealed.The author has made an attempt to define the importance of influence of religious formation on cultural progress of the Ural cossacks (XIX – the beginning of XX centuries).
2014-09-23T10:49:14Z
2014-09-23T10:49:14Z
2012
Zeitschriftenartikel
2218-7405
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/39870
urn:nbn:de:0168-ssoar-398706
Digital Peer Publishing Licence - Basismodul
RUS
Modern Research of Social Problems
2
10
oai:gesis.izsoz.de:document/335022018-10-08T09:09:29Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10210col_collection_10216col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:301
Zur Verwobenheit soziologischer und pädagogischer Perspektiven: musikpädagogische Jugendsoziologie als Beispiel
Rhein, Stefanie
Müller, Renate
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
Kultursoziologie, Kunstsoziologie, Literatursoziologie
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Sonderbereiche der Pädagogik
Bundesrepublik Deutschland
Jugendforschung
Jugendsoziologie
Musik
Musikpädagogik
Sozialisationsforschung
Jugendkultur
Pädagogik
Soziologie
Bildungssoziologie
Jugendlicher
Bildungsprogramm
Identität
Theorie
Musiksoziologie
Kultursoziologie
historische Entwicklung
Interdependenz
interdisziplinäre Forschung
Kindheit
Grundlagenforschung
Theorieanwendung
wissenschaftstheoretisch
"Das Verhältnis von (Jugend-)Soziologie und Pädagogik kann trotz vorhandener Überschneidungen - insbesondere im Hinblick auf gemeinsame Themen (z.B. Bildung, Sozialisation) - als spannungsreich beschrieben werden. Aufgrund ihrer vermeintlich fundamental unterschiedlichen Perspektiven auf ihre Untersuchungsgegenstände werden sie häufig sogar als unvereinbar betrachtet. Im Gegensatz dazu wird mit dem vorliegenden Beitrag am Beispiel der musikpädagogischen Jugendsoziologie eine Sicht des Verhältnisses von pädagogischer und soziologischer Jugendforschung zur Diskussion gestellt, die die Vereinbarkeit beider Perspektiven ausführt und als pädagogisch und soziologisch gleichermaßen fruchtbar zeigt. Ausgangspunkt ist die These, dass bereits seit ca. 40 Jahren im Schnittfeld von Jugendsoziologie und Musikpädagogik, von Musiksoziologie, Kultursoziologie, Sozialisations- und Identitätstheorie eine musikpädagogische Jugendsoziologie auszumachen ist, die die sozialen Bedeutungen von Musik und musikalischen Jugendkulturen für Jugendliche in den Blick nimmt. Am Beispiel dieser - als transdisziplinär verstandenen - musikpädagogischen Jugendsoziologie wird die Verwobenheit pädagogischer und soziologischer Perspektiven in Anlehnung an die Pädagogische Soziologie (Böhnisch 2003) als 'doppelter Blick' herausgearbeitet. 'Doppelter Blick' meint, dass sich diese Disziplin sowohl in der Pädagogik als auch in der Soziologie verortet, gleichzeitig aus pädagogischer und aus soziologischer Perspektive arbeitet sowie diese beiden Sichtweisen aufeinander bezieht. Diese 'doppelte Perspektive' wird auf zwei jugendsoziologische Forschungsprogramme angewendet, auf das der 'unsichtbaren Bildungsprogramme in Jugendszenen' sowie auf das der 'musikalischen Selbstsozialisation'." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
"Even though education and sociology (here especially the youth sociology) share essential topics like schooling and socialization, the relationship between the two disciplines remains tense. Because their perspectives on their subject matter seem to differ fundamentally, they often are regarded as incommensurate. However, this article presents and discusses a perspective on educational and sociological youth research which combines both views. Using the example of a discipline called 'music-educational youth sociology', it shows that this combined perspective is productive for both education and sociology. For the past 40 years, work in intersecting areas of disciplines like youth sociology, music education, music sociology and socialization and identity theory have contributed to the emergence of music educational youth sociology, which focuses on the social significance of music and musical youth cultures for young people. Using the example of this transdisciplinary field, the interwovenness of educational and sociological perspectives is elaborated in accordance with the concept of educational sociology (Böhnisch 2003) as a 'double perspective': Music-educational youth sociology is positioned in both education and sociology, using both perspectives at the same time and relating them to each other. This 'double perspective' is applied to two youth sociological research programs - 'invisible educational programs in youth scenes' and 'musical self-socialization'." (author's abstract)
2013-03-06T13:44:55Z
2013-03-06T13:44:55Z
2009
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/33502
urn:nbn:de:0168-ssoar-335022
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
4
3
381-396
Pädagogische und soziologische Jugendforschung
oai:gesis.izsoz.de:document/420182018-07-27T01:54:45Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Профессиональный план как структурный компонент самоопределения личности
Levitskaya, Irina
Bildung und Erziehung
pedagogical support of professional self-determination; personal professional plan; professional self-determination; self-actualization; subject position
Sonderbereiche der Pädagogik
10600
begutachtet
Veröffentlichungsversion
The article is devoted to the actual problems of professional self-determination, which is considered as the conscious choice of the living position and the specific professional activity. There is a description of the importance of the organized process of pedagogical maintenance of professional self-determination, located in the higher education institution. The possibilities of professional self-determination management are also described in the article
2015-02-26T15:15:30Z
2015-02-26T15:15:30Z
2013
Zeitschriftenartikel
2304-120X
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/42018
urn:nbn:de:0168-ssoar-420188
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
RUS
Koncept (Kirov): Scientific and Methodological e-magazine
1
1-6
oai:gesis.izsoz.de:document/377402020-04-20T18:22:54Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600com_community_20600com_community_20000col_collection_10209col_collection_10616col_collection_20603ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookddc:360status-type:publishedVersionddc:301
Handbuch zur Familienbildung im Rahmen der Kinder- und Jugendhilfe in Bayern
Rupp, Marina
Mengel, Melanie
Smolka, Adelheid
Staatsinstitut für Familienforschung an der Universität Bamberg (ifb)
Bildung und Erziehung
Soziale Probleme und Sozialdienste
Soziologie, Anthropologie
Sozialwesen, Sozialplanung, Sozialarbeit, Sozialpädagogik
Familiensoziologie, Sexualsoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Bundesrepublik Deutschland
Trägerschaft
Rahmenbedingung
Erwachsenenbildung
Konzeption
Eltern-Kind-Beziehung
Bildungsangebot
Elternbildung
Familienbildung
Jugendhilfe
Bayern
empirisch
anwendungsorientiert
Inhaltsverzeichnis: 1. Einführung; 1.1 Gesellschaftliche Rahmenbedingungen und Familienstruktur; 1.2 Rahmenbedingungen des Aufwachsens; 1.3 Die Bedeutung des elterlichen Verhaltens für die kindliche Entwicklung; 1.4 Erziehung im Spannungsfeld von Anforderungen und Ressourcen; 1.5 Familienbildung als aktiver Prozess lernender Erwachsener; 2. Grundlagen der Familienbildung; 2.1 Rechtliche Grundlagen; 2.2 Was ist Familienbildung?; 2.3 Einrichtungen und Träger der Familienbildung in Bayern; 2.4 Nichtinstitutionelle Formen der Familienbildung; 3. Die aktuelle Situation der Familienbildung in Bayern: Angebote, Nutzung, Elternwünsche; 3.1 Methodische Vorgehensweise und Datengrundlage; 3.2 Das Angebotsspektrum der Familienbildung in Bayern; 3.3 Die Nutzung familienbildender Angebote durch die Eltern; 3.4 Die Wünsche von Eltern an Familienbildung; 3.5 Herausforderungen für Familienbildungskonzepte in Bayern; 4. Entwicklung und Umsetzung eines Familienbildungskonzepts unter Federführung der Kinder- und Jugendhilfe; 4.1 Der Beitrag der Kinder- und Jugendhilfe; 4.2 Das Familienbildungsnetzwerk; 5. Rahmenbedingungen für die Umsetzung des Familienbildungskonzepts; 5.1 Qualitätsmanagement und Evaluation in der Familienbildung; 5.2 Ausbau und Sicherung der Fachlichkeit; 5.3 Finanzierung von Familienbildung; 6. Zielgruppenbestimmung: Schritt für Schritt zum passgenauen Angebot; 6.1 Die kindliche Entwicklung und Familienphasen als Orientierung; 6.2 Bedarfsgerechtigkeit durch spezielle Angebote für bestimmte Familienformen; 6.3 Orientierung an familialen Lebenslagen und Belastungssituationen; 6.4 Querschnittsthemen und Überprüfung des inhaltlichen Zuschnitts; 6.5 Konkrete Ziele des Angebots formulieren; 7. Wege zur Zielgruppenerreichung und zur Partizipation; 7.1 Ausrichtung am Adressaten; 7.2 Konkrete Zugangswege für die Familien eröffnen; 7.3 Orientierung am sozialen Raum; 7.4 Wahl der Darbietungsform; 7.5 Partizipation der Teilnehmenden; 7.6 Sicherung der Anschlussfähigkeit.
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2012-04-17T15:45:00Z
2014-03-19T12:49:12Z
2014-03-19T12:49:12Z
2010
2012-05-22T17:01:00Z
Monographie
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/37740
urn:nbn:de:0168-ssoar-377408
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
f
DEU
Bamberg
7-2010
ifb-Materialien
262
oai:gesis.izsoz.de:document/355372018-10-08T09:08:22Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_20600com_community_20000col_collection_10616col_collection_20603ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articleddc:360status-type:publishedVersion
Nicht für, sondern durch das Engagement lernen
Pfeuffer, Patrick
Rau, Melanie
Gysel, Barbara
Wolfgramm, Christine
Bildung und Erziehung
Soziale Probleme und Sozialdienste
Sozialwesen, Sozialplanung, Sozialarbeit, Sozialpädagogik
Sonderbereiche der Pädagogik
Bundesrepublik Deutschland
deutschsprachige Schweiz
Qualifikation
junger Erwachsener
Engagement
Jugendlicher
Freiwilligenarbeit
Weiterbildung
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2013-09-17T12:25:36Z
2013-09-17T12:25:36Z
2010
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/35537
urn:nbn:de:0168-ssoar-355377
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
5
2
233-237
oai:gesis.izsoz.de:document/354742018-10-08T09:11:35Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Kooperation und Vernetzung: eine Dimension "Durchgängiger Sprachbildung"
Gogolin, Ingrid
Michel, Ute
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
Kooperation
Vernetzung
Netzwerk
Migration
Kind
Jugendlicher
Förderungsprogramm
Spracherziehung
Bundesrepublik Deutschland
Migrant
zweite Generation
dritte Generation
Spracherwerb
Sprachförderung
anwendungsorientiert
deskriptive Studie
"Im vorliegenden Beitrag wird ein Strukturvorschlag vorgestellt, der für das Modellprogramm 'Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund - FÖRMIG' (2004-2009) entwickelt wurde. Er beruht auf dem Prinzip der Netzwerkbildung und bietet einen organisatorischen Rahmen für das inhaltliche Ziel des Modellprogramms, eine durchgängige, kooperative Sprachbildung zu gestalten, die den kumulativen Aufbau bildungssprachlicher Fähigkeiten ermöglicht. Mit der Realisierung des Strukturvorschlags war das Ziel des Aufbaus regionaler Sprachbildungsnetzwerke verbunden, durch die es einerseits zur Verstärkung der je einzeln vorhandenen Ressourcen kommen sollte und andererseits dazu, dass Strukturen errichtet werden, die die Verstetigung des einmal Erreichten erleichtern. Im Zentrum des Beitrags stehen Erfahrungen aus den zehn Bundesländern, die am Programm FÖRMIG beteiligt waren. Sie haben verschiedene Wege gefunden, den Strukturvorschlag in Praxis zu übersetzen. Nach den Beobachtungen der wissenschaftlichen Begleitung des Modellprogramms hat sich der Strukturvorschlag im Prinzip bewährt. Zugleich aber zeigen die Prozessbeobachtungen, dass Kooperation und Vernetzung im Bildungsbereich kein triviales Anliegen ist. Im bundesdeutschen Erziehungs- und Bildungssystem sind zahlreiche Hindernisse aufgestellt, deren Überwindung kräftezehrend ist und zuweilen den Handlungsspielraum übersteigt, der den einzelnen Bildungseinrichtungen zur Verfügung steht." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
gesis-solis-00563084
"The author's contribution presents a structural concept which was developed for a model program entitled 'Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund FÖRMIG (Support for Immigrant Minority Children and Youth)', carried out from 2004 to 2009 in ten of the 16 German Federal States. The concept is based on the principle of cooperation and networking, aiming at the structural support of the central aims of the program. The program's intention was the development of continuous and cooperative language education, focusing on academic language proficiency. The structural goal of the program was the establishment of regional language education networks which can contribute to the accumulation of resources on the one hand, and on the other facilitate the sustainability of effective innovative approaches. Our contribution is based on the experience of the participating projects which were observed and evaluated by the Institute for Comparative and Multicultural Education, University of Hamburg (see footnote 1). The observations showed that the participating projects have developed many Ingrid Gogolin Ute Michel 374 I. Gogolin, U. Michel: Kooperation und Vernetzung creative strategies for implementing the structural concept into action. In principle, the concept proved successful. At the same time, the observations unveiled a number of obstacles to cooperation and networking posed by features of the German education system. Overcoming such obstacles is time and energy consuming, and it occasionally goes beyond the actual room for manoeuvre of educational institutions." (author's abstract)
2013-09-09T10:39:42Z
2013-09-09T10:39:42Z
2010
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/35474
urn:nbn:de:0168-ssoar-354745
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
5
4
373-384
oai:gesis.izsoz.de:document/354772018-10-08T09:05:05Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Kooperation von Eltern, Kindern, Elementarbereich und Schule im Hamburger FÖRMIG-Projekt "Family Literacy"
Salem, Tanja
Rabkin, Gabriele
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
Förderungsprogramm
Eltern
Kind
Unterricht
Lesen
Schreiben
Kompetenz
Sprachförderung
Spracherwerb
Bundesrepublik Deutschland
anwendungsorientiert
empirisch
empirisch-quantitativ
"Das Modellprogramm FÖRMIG, das durchgängige sprachliche Bildung von Kindern und Jugendlichen zum Ziel hatte, wurde von 2004 bis 2009 in zehn Bundesländern realisiert. Hamburg war eines der beteiligten Länder. In Hamburg wurde FÖRMIG in zwei Teilprojekten, 'HAVAS 5 im Kooperationsprojekt Kita und Schule (HAVAS 5)' und 'Family Literacy (FLY)' realisiert. Der Beitrag beschreibt das Projekt FLY und stellt Ergebnisse zu Effekten von FLY vorwiegend aus Sicht der am Projekt beteiligten Eltern vor. FLY arbeitet an der Schnittstelle zwischen Vorschule und Grundschule und bezieht Eltern aktiv in die elementare Literalitätserziehung (Literacy) von Kindern ein. Die Säulen von FLY in FÖRMIG-Hamburg sind aktive Mitarbeit der Eltern im Unterricht, Elternarbeit parallel zum Unterricht und gemeinsame außerschulische Aktivitäten. Die Ergebnisse der Evaluation zeigen, dass Eltern durch das Projekt befähigt werden, die Sprachentwicklung ihrer Kinder zuhause zu unterstützen, sie erhalten Informationen über die Struktur des Bildungssystems in Hamburg und Kindertagesstätten, Vorschulen und Schulen öffnen sich für Eltern." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
gesis-solis-00563085
"The model program 'Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund - FÖRMIG' (Support for Immigrant Minority Children and Youth) was carried out from 2004-2009 in ten 'Bundesländer (German Federal States). Hamburg was one of the participating Bundesländer'. In Hamburg, FÖRMIG was carried out in two sub-projects, 'HAVAS 5 in the Cooperation Project Kindergarten and Elementary School (HAVAS 5)' and 'Family Literacy (FLY)'. This paper considers the FLY project more closely. FLY operates at the interface between preschool and primary school and actively involves parents in the basic literacy education of children. The pillars of FLY in FÖRMIG-Hamburg are active involvement of parents in class, working with parents parallel to classwork and joint out-of-school activities. The evaluation results show that the project enables parents to expand their skills and to support their children at home in their linguistic development; they receive information about the structure of the education system in Hamburg and kindergartens, which opens up preschools and schools to these parents." (author's abstract)
2013-09-09T10:53:13Z
2013-09-09T10:53:13Z
2010
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/35477
urn:nbn:de:0168-ssoar-354774
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
5
4
385-396
oai:gesis.izsoz.de:document/385932018-10-08T09:07:03Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_10700col_collection_10616col_collection_10705ddc:370ddc:150doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Sozio-emotionale Entwicklung hochbegabter Grundschulkinder im Kontext außerschulischer Fördermaßnahmen
Reinders, Heinz
Wittek, Rebecca
Psychologie
Bildung und Erziehung
Entwicklungspsychologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Hochbegabung
Grundschule
Schulkind
Begabtenförderung
Bildungsangebot
psychische Entwicklung
Emotionalität
Lernvoraussetzung
soziales Verhalten
Kind
Schüler
Bedürfnis
empirisch
empirisch-quantitativ
"Der Beitrag berichtet Befunde einer Begleituntersuchung bei hochbegabten Grundschulkindern, die eine außerschulische Fördermaßnahme besuchen. Ziel der Studie ist es, mögliche positive Wirkungen der Fördermaßnahme auf die sozio-emotionale und motivational-selbstregulatorische Entwicklung der Kinder zu identifizieren. Theoretisch orientiert sich die Untersuchung am Begabungsmodell von Gagné (2005) unter besonderer Berücksichtigung von Person-Umwelt-Passungen sensu Eccles. Die Längsschnittstudie im Abstand von sechs Monaten wurde bei 45 Kindern mit einem Intelligenzquotienten > 130 durchgeführt und die Ergebnisse zeigen keine Einflüsse auf deren sozio-emotionalen, wohl aber deren selbstregulatorischen Kompetenzen." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
"This paper sheds light on possible positive outcomes of extracurricular support programs on the development of gifted children. Based on the concepts of giftedness of Gagné and the Stage-Environment-Fit theory of Eccles, it is assumed that special learning opportunities for gifted children outside school might compensate for the gap between talent and possible performance which gifted children often experience at school. The results of the study comprising 45 primary school students with an IQ > 130 show that well-being in extracurricular activities enhances self-regulated learning strategies." (author's abstract)
2014-05-12T14:16:19Z
2014-05-12T14:16:19Z
2011
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/38593
urn:nbn:de:0168-ssoar-385933
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
6
2
181-198
oai:gesis.izsoz.de:document/389912018-10-08T09:03:12Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600com_community_30300com_community_30000col_collection_10210col_collection_10603col_collection_10616col_collection_30302ddc:900ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:301
Kompetenzentwicklung durch Mentoring an Schulen: die Förderung von Soft Skills
Rohlfs, Carsten
Geschichte
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Makroebene des Bildungswesens
Sonderbereiche der Pädagogik
Sozialgeschichte, historische Sozialforschung
Bundesrepublik Deutschland
alte Bundesländer
Erfolg
historische Entwicklung
Begriff
vergleichende Erziehungswissenschaft
Förderung
Mentoring
Jugendlicher
Bildungsertrag
Kind
Pädagogik
neue Bundesländer
Grundschule
Kompetenz
Sozialkapital
Schule
kommunikative Kompetenz
soziale Kompetenz
historisch
anwendungsorientiert
"Seit Mitte der 1990er Jahre hat sich in der Bundesrepublik Deutschland eine Vielzahl zumeist außerschulisch initiierter Schülerhilfe-Projekte etabliert, die den Anforderungen und Belastungen insbesondere sozial benachteiligter Schülerinnen und Schüler mit Formen des Mentoring begegnen möchten. Im Mittelpunkt dieser Initiativen stehen stets einzelne Kinder bzw. Jugendliche, die im Rahmen einer intensiven Eins-zu-Eins-Betreuung durch externe Mentoren - vorwiegend Studierende des Faches Erziehungswissenschaft - gefördert werden sollen. Die entstehenden Beziehungen berühren notwendig auch eine emotionale Ebene und somit indirekt die Entwicklung der Soft Skills von Heranwachsenden. Der Beitrag konkretisiert zunächst die Idee des Mentoring und versucht im Anschluss, den noch immer recht konturlosen Soft-Skills-Begriff zu einer stärkeren Differenzierung zu führen. Vor diesem Hintergrund wird eine Auswahl von Schülerhilfe-Projekten vorgestellt und die Frage diskutiert, inwiefern die darin verwandten Formen des Mentoring für die Förderung überfachlicher Kompetenzen geeignet erscheinen." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
gesis-solis-00579628
"Since the mid 1990s, a variety of extracurricular after school tutoring programs have been established to meet the needs and demands of socially disadvantaged students through mentoring. The main focus of these initiatives has been on the support of individual children and adolescents in one-to-one mentoring programs with outside mentors, with a particular focus on mentoring for students interested in becoming science teachers. Relationships that have resulted from extracurricular mentoring programs possess an inherently emotional character, and have thus indirectly expanded students' soft skills. This article defines the idea of mentoring concretely and tries to better define the still quite ambiguous term, 'soft skills'. Against this background, a selection of student assistance projects is presented and the question of the extent to which these forms of mentoring appear suitable to reinforce the social, emotional and communicative competencies of children and adolescents is discussed." (author's abstract)
2014-07-01T10:36:15Z
2015-11-04T16:16:25Z
2012
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/38991
urn:nbn:de:0168-ssoar-389913
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
7
2
183-196
oai:gesis.izsoz.de:document/390212018-10-08T09:07:53Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Kinder über Kindermuseen: eine empirische Studie zu Qualitätskriterien
Koch, Karen
Hille, Katrin
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
Kind
Museum
Erleben
Qualität
Kriterium
Bildungsangebot
Kunst
Rezeption
Selbstbestimmung
Kreativität
außerschulische Bildung
Bundesrepublik Deutschland
empirisch
empirisch-qualitativ
"Kindermuseen wollen mit ihren Angeboten Kinder ansprechen und ihnen vielfältige Erfahrungen ermöglichen. Doch es sind die Erwachsenen, die entscheiden, welche Inhalte, Methoden und Vermittlungsformen für die Kinder im Kontext der Museumsarbeit die richtigen sind. Mit der vorliegenden Studie wurden Kinder nach ihren Einschätzungen der Kindermuseen befragt. 405 Schüler im Alter von sechs bis zehn Jahren füllten nach einem Besuch in einem von vier Kindermuseen einen Satzergänzungstest zu ihren Erlebnissen aus. Es zeigte sich z.B., dass die Kinder es schätzen, selbstständig etwas zu tun und sich kreativ zu beschäftigen. Aus den Antworten wurden Qualitätskriterien für die pädagogische Arbeit in Kindermuseen - aus der Perspektive von Kindern - entwickelt." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
"Children's museums target children with their exhibitions and offer a multifaced array of experiences, but adults are the ones who decide on the content and its presentation. In this study, children were asked about exhibitions they had visited. 405 elementary school children between 6 and 10 years of age filled out a small questionnaire about their experiences in one of four children's museums. Results indicated that children enjoy being active, doing things on their own, and engaging in creative activities. Criteria for the quality of children's museums were derived from the children's answers." (author's abstract)
2014-07-03T13:11:44Z
2015-11-04T16:16:22Z
2012
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/39021
urn:nbn:de:0168-ssoar-390217
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
7
4
457-471
oai:gesis.izsoz.de:document/391072018-07-27T01:45:50Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_10700col_collection_10616col_collection_10708ddc:370ddc:150doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Lernen hinter Mauern und Gittern: Alphabetisierung in der Forensik
Lasthaus, Michael
Bildung und Erziehung
Psychologie
Ressourcenorientierung; individuelle Förderung
Sonderbereiche der Pädagogik
psychische Störungen, Behandlung und Prävention
Maßregelvollzug
Beziehungsarbeit
Therapie
Psychiatrie
Straffälliger
Bildungsniveau
Alphabetisierung
Bildungsmotivation
pädagogische Förderung
Bildungsangebot
"Eine überproportional hohe Analphabetenrate und ein insgesamt geringer Bildungsstand forensischer Patienten in Verbindung mit kriminalpräventiven Effekten von Bildung belegen die Notwendigkeit und Relevanz von Forensikschulen. Ressourcenorientierter Ansatz und individuelle Förderung sind Voraussetzung für größt möglichen Bildungserfolg. Die Erkenntnisgewinnung aus pädagogischer Perspektive trägt zum gesamttherapeutischen Erfolg nur in multiprofessioneller Zusammenarbeit bei." (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
"A high above average of Illiteracy and all in all a low level of education of patients in hospital order treatment in connection with crime prevention effects of education confirm the necessity and the relevance of forensic psychiatry schools. Resource orientated approach and individual support are prerequisites to reach most possible success. Gaining knowledge from pedagogical perspective contributes to the whole therapeutic success only in multiprofessional cooperation." (author's abstract)
2014-07-09T12:42:59Z
2014-07-09T12:42:59Z
2011
Zeitschriftenartikel
0170-0537
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/39107
urn:nbn:de:0168-ssoar-391075
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
DEU
Psychologie und Gesellschaftskritik
35
3
79-92
Alphabetisierung
oai:gesis.izsoz.de:document/390992018-07-27T00:33:28Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_10700col_collection_10616col_collection_10707ddc:370ddc:150doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Systemische Alphabetisierung
Jaehn-Niesert, Ute
Bildung und Erziehung
Psychologie
Systemische Alphabetisierung; Genogramm; Systemtherapie; Lernbiographie; Lernprobleme
Sonderbereiche der Pädagogik
psychologische Diagnostik und Beratung, psychologische Methoden
Alphabetisierung
Jugendlicher
Erwachsener
Lernschwierigkeit
Schriftsprache
Bildungsmaßnahme
Förderunterricht
Lernprozess
Beratung
Therapie
"In vielfältigen öffentlichen Bereichen hat der systemische Blick Einzug gehalten. Der Bereich der Pädagogik ist davon bisher weitgehend verschont geblieben. In der Alphabetisierung von Jugendlichen und Erwachsenen wird dieser Ansatz ebenfalls nicht angewandt. Erst das begreifen, was dazu geführt hat, ein Lernproblem entstehen zu lassen, durch welche Bedingungen es begünstigt, ja sogar notwendig wurde, macht eine Bewältigung möglich. Dazu ist es erforderlich, sich die Bedingungen in der Herkunftsfamilie und in der damaligen Schulzeit gemeinsam mit dem Betroffenen zu vergegenwärtigen, um so erkennen zu können, was den Teilnehmer daran gehindert hat, die Schriftsprache in ausreichendem Maße zu erlernen und welchen persönlichen Gewinn er davon hatte. Wen hätte er womöglich verloren? Was würde sich in seinem Leben ändern, wenn er keine Probleme mit der Schriftsprache hätte? Welche Konsequenzen würden sich für ihn daraus ergeben?" (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
"In many official areas the systemic view has made its introduction. The pedagogical sphere has been widely left apart. In juvenile and adult illiteracy this method has equally not been used. For the first time the understanding, which had led to the point to let a problem of learning rise and by which conditions is has been favoured, even become a necessity, makes a solution possible. In this respect it is going to be necessary to look at the basic family of the learner, and to keep in mind this school career in his presence. All this in order to evaluate, why the client had been prevented to pick up the written language successfully and to a sufficient degree and which had been his personal success. Which person could he possibly have lost? Would considerable changes open up in his life, even if he wouldn’t have had any language problems? Which consequences would possible rise from this setting?" (author's abstract)
2014-07-09T09:38:01Z
2014-07-09T09:38:01Z
2011
Zeitschriftenartikel
0170-0537
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/39099
urn:nbn:de:0168-ssoar-390990
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
DEU
Psychologie und Gesellschaftskritik
35
3
93-112
Alphabetisierung
oai:gesis.izsoz.de:document/391462018-10-08T09:12:49Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_50000col_collection_10616col_collection_50100ddc:370doc-type:Textopen_accessddc:610doc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Ideen von Erziehung in der Geschichte der Pädiatrie vom 18. zum 20. Jahrhundert
Peter, Claudia
Bildung und Erziehung
Medizin und Gesundheit
Sonderbereiche der Pädagogik
Medizin, Sozialmedizin
Erziehung
Kind
Ideengeschichte
18. Jahrhundert
19. Jahrhundert
20. Jahrhundert
historische Entwicklung
Medizin
pädagogische Theorie
Forschung
Wissenschaftsdisziplin
Grundlagenforschung
historisch
"Für 'Kind, Wissenschaft und Staat' - mit diesem Credo hat sich die Pädiatrie in ihrer Gründungszeit als eine 'soziale Wissenschaft vom Kind' verstanden, die noch natur- und sozialwissenschaftliches Wissen in sich vereinte und die sowohl wissenschaftlich ambitioniert als auch sozialkritisch sein wollte. Nach dieser frühen, quasi omnipotenten Phase, hat sich die Pädiatrie peu à peu in ein naturwissenschaftlich fundiertes medizinisches Fach gewandelt, wobei sozialpädiatrische Bezüge nur noch für die klinische Praxis relevant blieben. Die Haltung zum Kind hat sich dabei vom sozialreformerischen Aufklärungspädiater bis hin zum Patrioten und repressiven Erzieher, der seine anwaltliche Funktion aus den Augen verlor, immer wieder gewandelt. Innerhalb der pädiatrischen Wissensentwicklung hat das Thema der Erziehung kontinuierlich eine Rolle gespielt, wenngleich die entwickelten Erziehungsideen ein Spiegel der jeweiligen Situation des Faches waren, sich zwischen politischer Vereinnahmung, neutraler Professionalität und sozialkritischem Engagement immer wieder neu positionieren zu müssen. Im folgenden Beitrag werden diese sozialen Implikationen pädiatrischer Fachtheorien dargestellt." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
gesis-solis-00603819
"For 'the child, science and the state' - with this credo paediatrics in its founding days understood itself as a 'social science of the child', that still united natural and social scientific knowledge and that aimed at being both scientifically ambitious and socially critical. After this early, quasi-omnipotent phase, paediatrics gradually transformed itself into a natural scientifically grounded medical subject and socialpaediatric references remained relevant only for the clinical practice. In this process, the attitude towards the child changed again and again from the social-reformatory Enlightenment paediatrician to the patriot and repressive educator, who lost track of his function as advocate of the child. Within the development of paediatric knowledge, the issue of education consistently played a role, although the educational ideas developed were a reflection of the particular situation of the subject to always have to re-position itself between political cooptation, neutral professionalism, and socially critical engagement. In the following article, these social implications of paediatric theories will be presented." (author's abstract)
2014-07-10T13:55:50Z
2016-01-04T09:23:58Z
2013
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/39146
urn:nbn:de:0168-ssoar-391467
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
8
3
259-272
oai:gesis.izsoz.de:document/392032018-10-08T09:04:23Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10605col_collection_10614col_collection_10616ddc:370doc-type:Textddc:372open_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Historische Sachlernprozesse im Museum: Spielstationen für Vorschulkinder in der Dauerausstellung Deutsche Geschichte in Bildern und Zeugnissen des Deutschen Historischen Museums
Wagner, Bernd
Bildung und Erziehung
Primar- und Elementarbildung
frühe Sachbildung; Performativität; Kontaktzonen
Bildungswesen Elementarbereich
Sonderbereiche der Pädagogik
Unterricht, Didaktik
Vorschule
Lernen
Frühförderung
Museum
Geschichtsunterricht
Kindergarten
frühkindliche Erziehung
Didaktik
außerschulische Bildung
Spiel
Lernprozess
Bundesrepublik Deutschland
"Der Beitrag stellt ein Kooperationsprojekt des Fachbereichs Bildung und Vermittlung des Deutschen
Historischen Museums (DHM) in Berlin mit der Sachunterrichtsdidaktik an der Universität Siegen vor.
Das Projekt möchte Vorschulkindern, die oft über eigene Dingsammlungen verfügen und Erfahrungen
mit der Tätigkeit Sammeln gewonnen haben, die umfangreichen Sammlungen des DHM zugänglich machen.
Mit Kindern werden Kontaktzonen zu Objekten der Sammlungen hergestellt, die historischen
Wandel erfahrbar machen. Dazu werden in der für Erwachsene entwickelten Dauerausstellung Deutsche
Geschichte in Bildern und Zeugnissen Spielstationen eingerichtet." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
"The article presents the results of a cooperative project of the Department of Education and Communication
of the German Historical Museum (DHM) in Berlin with the Department of Social Studies in Primary
Education at the University of Siegen. The project aims to make the extensive collections of the DHM
accessible to preschool children, who often have their own collections of objects and have experience
with the activity of collecting. Contact zones involving the collected objects of the museum were created
by children and historical transformations are explored. Play-stations for 5-year-old preschool children
were installed in the exhibition German History in Images and Testimonies, which was originally designed
for adults." (author's abstract)
2014-07-16T10:42:10Z
2016-01-04T09:23:58Z
2013
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/39203
urn:nbn:de:0168-ssoar-392036
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
8
4
455-469
oai:gesis.izsoz.de:document/402312018-10-08T09:07:07Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10605col_collection_10606col_collection_10616ddc:370doc-type:Textddc:372open_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Spracherwerb in Kindheit und Jugend (Editorial)
Gogolin, Ingrid
Eckhardt, Andrea G.
Bildung und Erziehung
Primar- und Elementarbildung
Sonderbereiche der Pädagogik
Bildungswesen Elementarbereich
Bildungswesen Primarbereich
Lernprozess
Sprachförderung
Spracherwerb
Kindheit
Jugendlicher
Lernumgebung
Mehrsprachigkeit
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2014-10-17T13:06:31Z
2016-01-04T09:23:56Z
2013
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/40231
urn:nbn:de:0168-ssoar-402315
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
8
4
375-378
oai:gesis.izsoz.de:document/392762018-10-08T09:01:26Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_20000col_collection_10616col_collection_20400ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:reviewstatus-type:publishedVersionddc:300
Rezension: Nils Neuber, Meike Breuer, Ahmet Derecik,
Marion Golenia, Florian Wienkamp (2010):
Kompetenzerwerb im Sportverein. Empirische
Studie zum informellen Lernen im Jugendalter
Schwier, Jürgen
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Freizeitforschung, Freizeitsoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Jugendlicher
Kind
Sport
Sportverein
soziale Kompetenz
Lernort
informelles Lernen
Persönlichkeitsentwicklung
Bundesrepublik Deutschland
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2014-07-21T10:36:27Z
2014-07-21T10:36:27Z
2011
Rezension
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/39276
urn:nbn:de:0168-ssoar-392762
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
6
4
495-497
Neuber, Nils
Breuer, Meike
Derecik, Ahmet
Golenia, Marion
Wienkamp, Florian
2010
Kompetenzerwerb im Sportverein: empirische Studien zum informellen Lernen im Jugendalter
Wiesbaden
VS Verl. für Sozialwiss.
978-3-531-17008-4
oai:gesis.izsoz.de:document/394562018-10-08T09:11:03Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_20000col_collection_10616col_collection_20200ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:300
Von Alltagspraxen, Aushandlungen und Irritationen:
Lebensentwürfe und prekäre Verhältnisse in der geschlechtersensiblen Bildungsarbeit
Offen, Susanne
Bildung und Erziehung
Sozialwissenschaften, Soziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Frauen- und Geschlechterforschung
Intersektionalität
Geschlecht
Gerechtigkeit
politische Bildung
Professionalisierung
Prekarisierung
Jugendarbeit
Bildungsarbeit
soziale Ungleichheit
Identität
"Der Beitrag zeigt die Bedeutung der Perspektiven
Intersektionalität, Heteronormativitätskritik
und Mehrebenenanalyse für eine Präzisierung
geschlechtersensibler Professionalität
in der politischen Bildung und erläutert
dies an einem Praxisbeispiel der politischen
Jugend bildung zu Lebensentwürfen und prekären
Verhältnissen. Die Konzepterarbeitung
und die Umsetzung des Seminars orientieren
sich daran, Handlungsfelder zu eröffnen, Teilhabe
zu befördern und Aushandlungsprozesse
zu initiieren und zu begleiten." (Autorenreferat)
begutachtet
Veröffentlichungsversion
"The article aims to show the impact of intersectionality,
critical heteronormativity studies
and multi-level analysis on gender-sensitive
political education. Based on the conceptual
framework of a workshop dealing with adolescent
negotiations about the future and
precarious situations; the text considers pedagogical
possibilities to extend their clients’
spheres of action and thinking about future
life, while supporting their claims to participation
in political discourse and decisions." (author's abstract)
2014-08-07T12:48:35Z
2014-08-07T12:48:35Z
2010
Zeitschriftenartikel
2196-4467
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/39456
urn:nbn:de:0168-ssoar-394562
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
GENDER - Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft
2
1
152–160
oai:gesis.izsoz.de:document/394592018-10-08T08:59:48Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_20000col_collection_10616col_collection_20200ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:reviewstatus-type:publishedVersionddc:300
Rezension: Marianne Genenger-Stricker, Brigitte Hasenjürgen, Angelika Schmidt-Koddenberg (Hrsg.), 2009: Transkulturelles und interreligiöses Lernhaus der Frauen. Ein Projekt macht Schule
Metz-Göckel, Sigrid
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Frauen- und Geschlechterforschung
Sonderbereiche der Pädagogik
Frau
Weiterbildung
Bildungsangebot
interkulturelle Kompetenz
Religion
Integration
kulturelle Vielfalt
Bundesrepublik Deutschland
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2014-08-07T13:25:27Z
2014-08-07T13:25:27Z
2010
Rezension
2196-4467
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/39459
urn:nbn:de:0168-ssoar-394595
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
GENDER - Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft
2
1
172-174
Genenger-Stricker, Marianne
Hasenjürgen, Brigitte
Schmidt-Koddenberg, Angelika
2009
Transkulturelles und interreligiöses Lernhaus der Frauen: ein Projekt macht Schule
Opladen
B. Budrich
978-3-86649-196-0
oai:gesis.izsoz.de:document/399012018-07-27T01:11:25Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
The Jabnean Academy: Rabbi Dr. Jacob Isaac Niemirower’s Proposal to Found a Modern Academy of the Jewish People
Herșcovici, Lucian-Zeev
Bildung und Erziehung
Jacob Isaac Niemirower; Moritz Schweig
Sonderbereiche der Pädagogik
Kulturgeschichte
Zionismus
Judentum
Jude
Akademie
Stiftung
10500
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
The aim of this article is to present and to analyze Rabbi Dr. Jacob Isaac Niemirower’s idea of the necessity of founding a modern Academy of the Jewish people in Jerusalem and his proposal and project for its foundation. When and why did Rabbi Dr. Jacob Isaac Niemirower get this idea? What should be the function and purpose of the academy? What should its fields of research be, and who should belong to it? Rabbi Dr. Jacob Isaac Niemirower, a “cultural Zionist”, proposed the idea of the foundation of a modern Academy of the Jewish people, which he called “the Jabnean Academy” or an Academy of “Pan-Judaism” in an article published in a journal in 1899. He enlarged his proposal in several other articles in various journals and booklets, published in German, Hebrew and Romanian, between 1902-1919. Rabbi Dr. Jacob Isaac Niemirower’s proposal was aimed at leaders of the Zionist Movement, Jewish intellectuals and wealthy Jews who could support the project. His proposal did not win much support as it was probably ahead of its times. However, Rabbi Dr. Jacob Isaac Niemirower’s proposal was kept alive by some Jewish leaders from Romania, one of them being Moritz Schweig, who in 1932 was proud that the idea of founding a modern Jewish Academy in Palestine was that of a Romanian Jew.
2014-09-24T09:44:31Z
2014-09-24T09:44:31Z
2014
Zeitschriftenartikel
1582-2486
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/39901
urn:nbn:de:0168-ssoar-399012
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
MISC
Annals of the University of Bucharest / Political science series
16
1
39-52
oai:gesis.izsoz.de:document/414902020-05-12T09:17:41Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10500com_community_10600com_community_20000com_community_20600col_collection_10208col_collection_10504col_collection_10616col_collection_20500col_collection_20603ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookddc:360status-type:publishedVersionddc:320ddc:301
Antisemitismus als Problem und Symbol: Phänomene und Interventionen in Berlin
Kohlstruck, Michael
Ullrich, Peter
Landeskommission Berlin gegen Gewalt
Politikwissenschaft
Bildung und Erziehung
Soziale Probleme und Sozialdienste
Soziologie, Anthropologie
Antizionismus; Islamophobie; Antijudaismus; GMF; Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit
Bildungs- und Erziehungssoziologie
Sozialwesen, Sozialplanung, Sozialarbeit, Sozialpädagogik
Sonderbereiche der Pädagogik
soziale Probleme
politische Willensbildung, politische Soziologie, politische Kultur
Antisemitismus
Israel
Kritik
Diskurs
Rassismus
Antirassismus
Rechtsradikalismus
Judentum
Einstellung
öffentliche Meinung
Prävention
Kriminalität
Nationalismus
Migration
Bildungsarbeit
politische Bildung
Jugendarbeit
außerschulische Bildung
Bildungsangebot
Strafverfolgung
Vorurteil
Gewalt
Berlin
Bundesrepublik Deutschland
10600
10500
20600
20500
10200
Ausgangspunkt der Untersuchung war der Eindruck, dass die Einschätzungen von Art und Ausmaß aktueller antisemitischer Phänomene in Berlin uneinheitlich ausfallen: Es finden sich ebenso skandalisierende wie auch neutralisierende Bewertungen. Wie erklären sich derartige Unterschiede? Wer beobachtet das Ausmaß von Antisemitismus und mit welchen Instrumentarien wird dabei gearbeitet? Weitere Fragen kamen hinzu: Welche Konzepte von Antisemitismus liegen den Lageeinschätzungen zugrunde? In Berlin existieren viele Freie Träger und NGOs, die Bildungsarbeit zum Thema Antisemitismus anbieten. Unter welchen institutionellen, organisatorischen und förderungspolitischen Rahmenbedingungen erfolgt diese Arbeit? Wen erreichen diese Angebote und wie wird die Auseinandersetzung mit Antisemitismus pädagogisch ausgestaltet? Was sollte dabei künftig berücksichtigt werden? Bei der Beantwortung dieser Fragen werden zwei zentrale Aspekte in Rechnung gestellt: Es gibt, erstens, antisemitische Erscheinungen – von Vorurteilen über sprachliche Äußerungen bis hin zu strafbaren Handlungen. Konstitutiv für antisemitische Phänomene sind die Ebenen von Welterklärung und praktischer Diskriminierung, wobei das Verhältnis von Ideologie und Praxis jeweils unterschiedlich ausfallen kann. Die Thematisierung von aktuellen antisemitischen Phänomenen erfolgt, zweitens, vor dem Hintergrund des historischen Genozids an den Juden durch das nationalsozialistische Deutschland heute unter der Geltung der staats- und gesellschaftspolitisch institutionalisierten Norm des Anti-Antisemitismus. Antisemitismus ist deshalb angemessen nur in der Doppelperspektive auf Problem und Symbol zu betrachten. Der hohe Symbolwert des Anti-Antisemitismus für das politische Selbstverständnis der Bundesrepublik wird deutlich in der besonderen Aufmerksamkeit gegenüber antisemitischen Phänomenen und des mit ihnen assoziierten hohen Gefahrenmoments (Exzeptionalismus). Verbunden ist dies häufig mit einem vereinheitlichenden Sprachgebrauch: Antisemitische Phänomene, die sich hinsichtlich der Akteure, der Formen, der Kontexte und nicht zuletzt auch des strafrechtlichen Gewichts und des moralischen Unwerts hochgradig unterscheiden, werden als Erscheinungsformen „des Antisemitismus“, also eines in sich vermeintlich einheitlichen Problems interpretiert (Unifizierung). Untersucht wurden drei Gruppen von Akteuren: staatliche Akteure, jüdische Organisationen und Freie Träger bzw. NGOs mit Bildungsangeboten, die sich zwischen 2010 und 2013 in Berlin in besonderer Weise mit dem Thema Antisemitismus befasst haben. Über Expert/inneninterviews und die Auswertung von publizierten Dokumenten wurden 33 Akteure genauer untersucht. Ergebnisse werden für vier Bereiche vorgelegt: Die Beobachtung von Antisemitismus erfolgt durch Innenbehörden und zivilgesellschaftliche Kräfte. Von keinem der Akteure kann ein vollständiges Bild antisemitischer Phänomene vorgelegt werden: Dies geht teils auf die verwendeten Antisemitismus-Konzepte zurück, teils auf uneinheitliche Erfassungskriterien, auf Unterschiede in den Beobachtungsfeldern und schließlich auf Unwägbarkeiten in der Praxis. Während die Innenbehörden in der Erfassung und Bewertung antisemitischer Ereignisse an relativ enge gesetzliche Vorgaben gebunden sind, beziehen gesellschaftliche Träger auch „weichere“ Phänomene ein, die sich naturgemäß schwerer objektivieren lassen. Über das Ausmaß von Antisemitismus und dominante Trägergruppen lassen sich deshalb nur mit großen Einschränkungen verbindliche Aussagen treffen. Eine Systematisierung von Erfassungskriterien der zivilgesellschaftlichen Akteure sowie weitere Forschung ist daher wünschenswert. Die Untersuchung bestätigt den Ausgangseindruck, dass sich im Akteursfeld das Spektrum der maßgeblichen Konzepte, Bewertungen und Kontextualisierungen des Antisemitismus zwischen den beiden Polen von pessimistischen und abwägenden Positionen entfaltet. Summarisch-abstrahierenden Bewertungen stehen kontextualisierende und konkretisierende Beschreibungen und Erklärungsversuchen antisemitischer Phänomene gegenüber. Typisch für viele Bildungsanbieter sind Unsicherheiten in der begrifflichen Bestimmung von Antisemitismus bis hin zum Fehlen expliziter Definitionen. Gleichwohl wird häufig eine Sonderstellung des Antisemitismus gegenüber anderen Formen von Rassismus betont. In den Widersprüchen und argumentativen Leerstellen dokumentiert sich der exzeptionelle Rang des Themas und damit die dominante Prägung durch eine Kultur historischen Erinnerns. Die Auseinandersetzungen mit Antisemitismus erfolgt in fünf Bereichen: Neben Beobachtung/Dokumentation und Strafverfolgung stehen der öffentliche anti-antisemitische Diskurs, Beratungsangebote und Bildungsarbeit. Ein Schwerpunkt der Untersuchung liegt auf Bildungsmaßnahmen für junge Leute, die in Kooperationen zwischen freien Trägern/NGOs und Schulen sowie Einrichtungen der Jugendhilfe durchgeführt werden. Hinsichtlich der konzeptionellen Anlage der Bildungsangebote lässt sich ein Typ indirekter, kontextualisierender Befassung mit Antisemitismus vom Typ einer direkten, abstrakten Behandlung unterscheiden. Problematisiert werden Methoden, die in Spannung zum Kern des Ausgangsproblems Antisemitismus stehen oder die vorliegende Erfahrungen nur partiell rezipieren. Die Rahmenbedingungen für die Arbeit der Freien Träger sind in hohem Maße von den Förderpro-grammen des Landes und des Bundes geprägt. Hier besteht seit längerer Zeit der Widerspruch zwischen der faktischen Institutionalisierung von schulergänzenden Bildungsangeboten durch freie Träger/NGOs und einer nur temporären Absicherung ihrer Leistungen. Damit wird die Kontinuität praktischer Kompetenzen gefährdet und ein Sektor mit prekären Beschäftigungsbedingungen geschaffen. Die generellen Empfehlungen ziehen Konsequenzen aus den Analysen des Diskurses über Antisemitismus und plädieren für einen reflektierten Sprachgebrauch, konkrete Gefahreneinschätzungen antisemitischer Phänomene sowie eine selbstreflexive Perspektive aller Diskursteilnehmer/innen. Für die künftige Bildungsarbeit wird empfohlen, die konzeptionelle und methodische Ausrichtung der Arbeit in noch stärkerem Maß auf die jeweiligen Zielgruppen und deren Fragen abzustimmen und damit die Behandlung des Antisemitismusthemas zunehmend vom politisch-symbolischen Diskurs zu entkoppeln. Der Exkurs zu Untersuchungen von Antisemitismus bei jungen Muslimen auf Bundesebene mündet in die Empfehlung, Förderprogramme auf eine generelle, bevölkerungsweite Unterstützung von Informations- und Orientierungsbedarfen auszurichten, um Gruppenstigmatisierungen zu vermeiden. Der Serviceteil enthält Übersichten über die Akteure, die in der aktuellen Auseinandersetzung mit Antisemitismus aktiv sind und ein Verzeichnis von neueren Medien für die Bildungsarbeit.
1. Einleitung
2. Theoretischer Rahmen und Hintergründe
2.1 Antisemitismus: Begriffe und Erscheinungen
2.2 Antisemitismus in der öffentlichen Kommunikation
2.3 Interventionen gegen Antisemitismus – rechtliche und institutionelle
Rahmenbedingungen
2.4 Berlin als Untersuchungsfeld
3. Design und Methoden
4. Erfassung von Antisemitismus: Herangehensweisen und Befunde
4.1 Polizeiliche Deliktstatistiken
4.2 Antisemitismus-Monitoring: Register und Chroniken
4.3 Blicke ins „Milljöh“ – Expert/innenperspektiven im Feld
4.4 Perspektiven jüdischer Organisationen
4.5 Zusammenfassung
5. Sichtweisen auf Antisemitismus: Bewertungen, Konzepte und Kontexte
5.1 Globaleinschätzungen
5.2 Unsicherheiten mit Antisemitismus-Konzepten
5.3 Kontextualisierungen: Anschlussdiskurse, Trägergruppen und Zeitbezüge
5.4 Entgrenzende Verwendung des Antisemitismuskonzepts
6. Auseinandersetzungen mit Antisemitismus
6.1 Anti-antisemitischer Diskurs
6.2 Beratung
6.3 Bildungsangebote in Schule, Jugendhilfe und Multiplikator/innen-Fortbildung
7. Arbeitsbedingungen der Akteure
7.1 Akteurstypen und Rechtsformen
7.2 Arbeitsbedingungen schwach institutionalisierter Akteuren
7.3 Netzwerke, Kompetenz- und Wissenstransfer
7.4 Fortbildungen für Bildungsträger
7.5 Inhaltliche Akzentsetzungen durch staatliche Förderprogramme
7.6 Probleme, Wünsche und Bedarfe
7.7 Resümee
8. Zusammenfassung und Diskussion
8.1 Einschätzung zum Antisemitismus in Berlin – Wissensstand und Bedingungsfaktoren
8.2 Auseinandersetzungen mit Antisemitismus
8.3 Antisemitismusdiskurs und Bildungsarbeit
8.4 Exkurs: Antisemitische Phänomene unter jungen Muslimen
8.5 Handlungsempfehlungen
8.6 Forschungsbedarfe
9. Anhang
Anlaufstellen zum Thema Antisemitismus in Berlin
Materialien für die Bildungsarbeit
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2015-01-23T12:10:59Z
2015-01-23T12:10:59Z
2014
Forschungsbericht
1617-0253
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/41490
urn:nbn:de:0168-ssoar-414900
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
Blauer Verlag
DEU
Berlin
52
Berliner Forum Gewaltprävention
140
oai:gesis.izsoz.de:document/432592018-07-27T01:10:26Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Пути формирование национальной идентичности детей и молодежи
Zagrekova, Lily
Kilyanova, Lily
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
nationale Identität
Identitätsbildung
Kind
Jugendlicher
moralische Erziehung
Familie
Religiosität
orthodoxe Kirche
Wertorientierung
Sozialisation
Russland
10100
begutachtet
Veröffentlichungsversion
The article is devoted to actual problems of modern education - the formation of the national identity of children and young people, based on the values of national culture and its cultural and historical foundation - Orthodoxy, in particular Orthodox family.
2015-06-08T10:35:16Z
2015-06-08T10:35:16Z
2015
Zeitschriftenartikel
2304-120X
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/43259
urn:nbn:de:0168-ssoar-432591
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
RUS
Koncept (Kirov): Scientific and Methodological e-magazine
13
oai:gesis.izsoz.de:document/453002018-07-27T00:36:29Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600com_community_10800col_collection_10216col_collection_10616col_collection_10803ddc:070ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:301
Frame management: intercultural competence development through conduct of talk
Nazarkiewicz, Kirsten
Bildung und Erziehung
Publizistische Medien, Journalismus,Verlagswesen
Soziologie, Anthropologie
Kultursoziologie, Kunstsoziologie, Literatursoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
interpersonelle Kommunikation
interkulturelle Kompetenz
interkulturelle Kommunikation
Gesprächsführung
Ausbildung
10600
10800
10216
Die Bedeutung von Gesprächsführung als Instrument zur Vermittlung interkultureller Kompetenzen wurde bisher stark vernachlässigt. Der vorliegende Beitrag reflektiert die Kommunikation im Training als entscheidende Dimension des interkulturellen Lernens speziell mit Blick auf Teilnehmende aus technisch orientierten Kontexten. In einem ersten Schritt werden drei grundlegende Forschungserkenntnisse zu charakteristischen Orientierungen und sozialen Erwartungen in Lernkontexten vorgestellt. Die herauspräparierten regelmäßigen Verhaltensmuster zeigen eine Tendenz, Gespräche themenorientiert und nach einer expertenzentrierten binären Logik von "richtig oder falsch" zu leiten. Ich werde argumentieren, dass die unreflektierte Reproduktion dieser pädagogischen Struktur nicht hilfreich für interkulturelles Lernen ist, und aufzeigen, wie man diese unhintergehbaren Erwartungen für einen kollektiven interkulturellen Lernprozess nutzen kann. So entsteht eine gleiche Augenhöhe zwischen Experten zweier Subkulturen (technischen und interkulturellen Experten). Daran anknüpfend werden vier Arten von kommunikativen Strategien und Interventionen vorgestellt und illustriert. Diese ermöglichen den Trainern eine Gesprächsführung, welche die Entwicklung von interkultureller Kompetenz bei allen Beteiligten (die Trainer eingeschlossen!) unterstützt. Der Beitrag betont das Rahmenmanagement als Methode zur Vermeidung rein inhaltsbezogener, normativ ausgerichteter Trainings durch die Nutzung verbaler und paraverbaler Techniken und unterschiedlicher Interventionsformen.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
icj-171
The relevance of conversation as a learning tool to gain intercultural competence has been underestimated so far. This paper reflects on communication as a crucial dimension of intercultural learning processes while focusing in particular on the target group of engineers. It begins by presenting three significant findings on the characteristics of communication in educational settings. These observed regularities reveal a temptation to organize conversations in a fact-oriented and expert-centered true-false logic. I will argue that the unconscious reproduction of this pedagogical structure is not helpful for intercultural learning and show how to use these orientations for a collective intercultural learning process that involves experts of different subcultures (technical and intercultural expert) interacting on equal terms. Hence, four approaches for the conduct of talk of interculturalists or trainers to foster intercultural competences are introduced and illustrated. The paper emphasizes the art of "frame-work" as a method to evade the risk of purely content-oriented and normatively loaded seminars by using verbal and paraverbal techniques and different interventions.
2015-11-12T08:09:10Z
2015-11-12T08:09:10Z
2012
Zeitschriftenartikel
2196-9485
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/45300
http://www.interculture-journal.com/index.php/icj/article/view/171
urn:nbn:de:0168-ssoar-453007
Creative Commons - Namensnennung
DEU
interculture journal: Online-Zeitschrift für interkulturelle Studien
11
18
31-46
Intercultural engineering
oai:gesis.izsoz.de:document/451472018-07-27T03:36:30Zcom_community_10300com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10304col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:300
Qualifizierung von Kursleitenden im Rahmen der Integrationskurse des Bundesamtes für Migration und Flüchtlinge: Konzeption und Umsetzung
Strewe, Bettina
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
Migration
Bundesrepublik Deutschland
Migration
Kompetenz
Spracherwerb
Migrant
Zuwanderungsrecht
Sprachkurs
Einwanderung
deutsche Sprache
Integration
10300
10600
Der Beitrag von Bettina Strewe kontrastiert die vorangegangenen Fragestellungen aus der Vermittlung interkultureller Kompetenzen und interkulturellen Wissens im Bereich der Hochschuldidaktik mit der Vermittlung interkultureller Kompetenzen im Rahmen der obligatorischen Integrationskurse für Migranten in Deutschland, die das Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (BaMF) mit dem neuen Zuwanderungsgesetz 2004 eingeführt hat.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
icj-57
Part of the German migration law is the implementation of so called integration courses for migrants as well as an additional qualification for the professors in charge of these integration courses. Besides on the knowledge of the German language the courses focus on the integration into the German society as an important aspect. The program underlines intercultural competence for the migrants as a significant goal to be achieved in the integration course. This article discusses the concept and the goals of the program and shows some aspects of its realization coming to the conclusion that on the whole the program has to be acknowledged as a first step in the right direction; however some improve-ments could help to make the program still more efficient as it is in the moment.
2015-10-28T07:46:30Z
2015-10-28T07:46:30Z
2007
Zeitschriftenartikel
2196-9485
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/45147
http://www.interculture-journal.com/index.php/icj/article/view/57
urn:nbn:de:0168-ssoar-451476
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DEU
interculture journal: Online-Zeitschrift für interkulturelle Studien
6
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107-130
Interkulturelle Kompetenz und employability
oai:gesis.izsoz.de:document/451462018-07-27T00:36:13Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10210col_collection_10603col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:301
Interkultureller Kompetenzerwerb in der Schule als Beitrag zur Employability
Scholten, Alfons
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Makroebene des Bildungswesens
Sonderbereiche der Pädagogik
Jugendaustausch
soziale Integration
Kompetenz
Schule
interkulturelle Kommunikation
interkulturelle Erziehung
Lernen
10600
10200
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
icj-58
To develop the discussion on "intercultural competence in schools" further the author proposes to understand culture as a social grammar of behaviour. On this basis he introduces different models for the analysis of intercultural communication and learning processes. The author sees these processes as coilformed and lifelong learning processes, which repeat themselves again and again. The author closes his article by encouraging the responsible persons in schools, to develop a concept for the intercultural competence acquisition of their pupils. This concept should include proposals for exchange programs between schools. Also it should include a chapter on school being a welcoming and integrating place for individual foreign pupils, who come from other exchange programs, and about school being a place that encourages and initiates individual exchanges for their own pupils to foreign countries.
2015-10-28T07:37:37Z
2015-10-28T07:37:37Z
2007
Zeitschriftenartikel
2196-9485
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/45146
http://www.interculture-journal.com/index.php/icj/article/view/58
urn:nbn:de:0168-ssoar-451466
Creative Commons - Namensnennung
DEU
interculture journal: Online-Zeitschrift für interkulturelle Studien
6
4
3-26
oai:gesis.izsoz.de:document/454412018-07-27T03:28:59Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10216col_collection_10218col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:301
Interreligiöses und interkulturelles Lernen: notwendige Bezüge und notwendige Unterscheidungen
Willems, Joachim
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
Kultursoziologie, Kunstsoziologie, Literatursoziologie
Religionssoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Lernen
Religion
interkulturelle Erziehung
Pädagogik
10600
10216
10200
Joachim Willems vergleicht in seinem Beitrag aus einer pädagogischen Perspektive interkulturelles und interreligiöses Lernen in der Schule. In der geführten Analyse identifiziert er sowohl notwendige Bezüge als auch notwendige Unterscheidungen, die den beiden Lernformen zugrunde liegen müssen.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
icj-82
In the last decades, the European societies became more and more multifaceted both culturally and religiously. Intercultural and interreligious education studies were developed simultaneously to help to accommodate religious and cultural plurality. Surprisingly, the discussions about interreligious learning normally do not refer to the discussions about intercultural learning, and vice versa. In this article religion and culture are defined as interweaved and felted with each other. As a consequence, interreligious learning and intercultural learning are dependent on each other. The author proposes to define a common goal of interreligious and intercultural learning: to learn how to deal with other world views. To reach this goal, interreligious and intercultural learning are reliant on each other, but must be distinguished as well.
2015-11-26T09:58:05Z
2015-11-26T09:58:05Z
2009
Zeitschriftenartikel
2196-9485
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/45441
http://www.interculture-journal.com/index.php/icj/article/view/82
urn:nbn:de:0168-ssoar-454415
Creative Commons - Namensnennung
DEU
interculture journal: Online-Zeitschrift für interkulturelle Studien
8
9
23-44
Interkulturalität als Gegenstand in Lehre, Training, Coaching und Consulting
oai:gesis.izsoz.de:document/461492018-10-08T09:06:06Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10614col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Ausweitung aktueller Professionalisierungsanforderungen am Beispiel der Analyse des Trainingsraum-Konzepts in Lehrforschungsprojekten
Budde, Jürgen
Bildung und Erziehung
Unterrichtsstörungen; Time-Out Maßnahme; Classroom-Management
Unterricht, Didaktik
Sonderbereiche der Pädagogik
Schule
Lehrer
Schülerin
Schüler
Verhalten
Disziplinierung
Unterricht
Qualität
Professionalisierung
Schulkultur
Lernkultur
sozialpädagogische Intervention
"Der Lehrberuf ist aktuell zahlreichen Transformationen unterworfen, die zu neuen Handlungsaufforderungen führen, zu denen prominent zum einen die Steigerung der Unterrichtsqualität durch Classroom- Management und zum anderen die Sozialpädagogisierung von Schule gehört. Am Beispiel Unterrichtsstörungen wird das Spannungsverhältnis zwischen Einheit und Differenz analysiert, indem Befunde eines universitären Lehr-Forschungsseminars zum so genannten Trainingsraum dargestellt werden. Auf der Grundlage einzelschulspezifischer Falllogiken, Raumgestaltung und differenter Perspektiven der Akteure zeigen sich im Material drei wesentliche Themen, die Unterricht und Trainingsraum als gleichzeitig differente wie auch aufeinander verweisende pädagogische Räume kennzeichnen." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
"The teaching profession is currently subject to numerous transformations, leading to new professionalization requirements. This is on the one hand the increase of quality of teaching namely through classroom management. On the other hand teachers have to act more and more in originally social pedagogical fields. Using the example of classroom disruption the relationship between 'Erziehung' and 'Bildung' were analyzed on the basis of data from a university teaching-research seminar. Especially the so-called 'Trainingsraum' as a specific type of time-out measure is at the center of interest. The contribution shows different ways in utilization, interior design and divergent perspectives on the 'Trainingsraum'." (author's abstract)
2016-02-16T13:47:53Z
2018-01-01T11:21:37Z
2014
Zeitschriftenartikel
2196-2146
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/46149
urn:nbn:de:0168-ssoar-461490
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Zeitschrift für Qualitative Forschung
15
1-2
207-225
oai:gesis.izsoz.de:document/465072018-07-27T02:23:32Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Percepciones declaradas por los estudiantes y profesores sobre las vivencias/experiencias de la misión y visión de la USB-Medellín
Arroyave Giraldo, Dora Inés
Moreno López, Verónica
Sánchez Sánchez, Luis Fernando
Bildung und Erziehung
mission; vision; Franciscan pedagogy; ways of life; experiences; students; professors; identity; Paideia; university
Sonderbereiche der Pädagogik
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
El siguiente texto presenta los resultados sobre el estudio, en torno a las percepciones declaradas por los estudiantes y profesores sobre las vivencia/experiencias de la misión y visión de la Universidad de San Buenaventura-Medellín (Colombia). La metodología utilizada fue mixta. El muestreo fue aleatorio estratificado. La técnica utilizada fue la encuesta, estructurada con 20 ítems, distribuidos en las tres categorías de análisis (Misión, Visión y Dimensiones de la Pedagogía Franciscana).
The following text presents the results on the study, around perceptions declared by the students and professors about the ways of life and experiences of the mission and vision of Saint Bonaventure University, Medellin branch, Colombia. It used a mixed methodology. The sample was random, stratified. The technique used was the survey, which was structured with 20 items, distributed into three categories of analysis (Mission, Vision, and Dimensions of the Franciscan pedagogy).
2016-04-08T14:48:59Z
2016-04-08T14:48:59Z
2016
Zeitschriftenartikel
1657-8031
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/46507
urn:nbn:de:0168-ssoar-46507-3
Creative Commons - Namensnennung, Nicht-kommerz.
Grüner Verlag
MISC
Revista El Agora USB
16
1
317-333
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Community Service und Service-Learning - eine sozialwissenschaftliche Bestandsaufnahme zum freiwilligen Engagement an amerikanischen Schulen und Universitäten
Adloff, Frank
Maecenata Institut für Philanthropie und Zivilgesellschaft an der Humboldt-Universität zu Berlin
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
bürgerschaftliches Engagement
Freiwilligkeit
Student
Persönlichkeitsentwicklung
Schüler
Gemeinschaft
Curriculum
Universität
Schule
USA
Freiwilligenarbeit
Institutionalisierung
soziale Kompetenz
In den letzten Jahren haben amerikanische Universitäten, Colleges und Schulen vermehrt Anstrengungen unternommen, Schüler und Studenten zu freiwilligem Engagement zu motivieren. Dieses freiwillige Engagement richtet sich auf die angrenzende Nachbarschaft der Schule oder Universität und wird zumeist als Community Service bezeichnet. Eine Unterform, das Service-Learning, integriert das freiwillige Engagement in den Unterricht bzw. die Seminare und zielt auf die Persönlichkeitsentwicklung der SchülerInnen und StudentInnen ab. Im Jahr 1999 boten über 80 Prozent der High Schools Möglichkeiten für ein freiwilliges Engagement an. Service-Learning Programme werden von etwa 46 Prozent der High Schools angeboten. Weit über 50 Prozent der Studenten und Studentinnen an amerikanischen Colleges und Universitäten engagieren sich freiwillig. Als positive Effekte dieser Programme gelten der Aufbau sozialer Kompetenzen und gemeinschaftlicher Bezüge sowie die Einübung bürgerschaftlichen Engagements. Service-Learning Programme werden von der amerikanischen Bundesregierung gefördert. Es wird eine Politik der Institutionalisierung des Engagements über die Einfügung in das Curriculum betrieben. Studierende und Lehrende werden so in ein System institutioneller Anreize eingebunden.
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2016-05-10T10:02:49Z
2016-05-10T10:02:49Z
2001
Arbeitspapier
1868-1840
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/46812
urn:nbn:de:0243-032001op051
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
DEU
Berlin
5
Opuscula
41
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Zum Erwerb der deutschen Grammatik bei frühsequentiell zweisprachigen Kindern mit Türkisch als Erstsprache - Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt
Rothweiler, Monika
Bildung und Erziehung
Türkisch-Deutsch
Sonderbereiche der Pädagogik
Kind
Deutsch als Zweitsprache
Spracherwerb
Mehrsprachigkeit
Sprachverhalten
Kompetenz
Grammatik
"Der Beitrag berichtet zusammenfassend Ergebnisse eines Forschungsprojektes zum Grammatikerwerb bei sequentiell zweisprachigen Kindern mit Türkisch als Erstsprache, die als Teilstudien bereits veröffentlicht wurden. Die Datenbasis besteht im Wesentlichen aus longitudinalen Daten. Untersucht wurden der Erwerb der Satzstruktur und der Verbflexion sowie die Verwendung von Artikeln und der Erwerb von Kasusmarkierungen. Im Mittelpunkt steht die Frage, inwieweit der Grammatikerwerb im frühen Zweitspracherwerb dem Erwerb bei einsprachigen Kindern gleicht. Die Ergebnisse zeigen, dass Satzstruktur, Verbflexion und Kasusmarkierungen weitgehend parallel zum Erstspracherwerb erworben werden. Der Erwerb von Artikeln allerdings wird im Beobachtungszeitraum nicht abgeschlossen und scheint verzögert zu sein." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
"The paper presents results of a research project on the grammatical acquisition of German in sequentially bilingual children with Turkish as first language. The results have been published as studies on separate phenomena elsewhere, and are summarized here. The research is based on analyses of longitudinal spontaneous speech data. The studies examine the acquisition of sentence structure and verbal inflections, and article use and the acquisition of case markings. The central research question asks how far the grammatical development of early second language learners resembles that of first language learners. The results show that the acquisition of sentence structure, verbal inflections and case markings basically parallels first language acquisition. The acquisition of articles, however, is yet not completed at the end of the observation period and may be delayed." (author's abstract)
2016-04-18T08:32:53Z
2018-05-01T10:21:34Z
2016
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/46582
urn:nbn:de:0168-ssoar-46582-7
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
11
1
9-25
(Vor-)Schulkinder mit Deutsch als Zweitsprache im Fokus von Spracherwerbsforschung und Sprachdidaktik
oai:gesis.izsoz.de:document/493192018-07-27T03:46:21Zcom_community_10100com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10105col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:300
Zu einer qualitativen Empirie ästhetischer Erfahrungen: grundlagentheoretische Überlegungen und forschungsmethodische Perspektiven am Beispiel kultureller Bildungsforschung
Zill, Elias
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Kompositionsprojekt; fokussiertes Interview
Erhebungstechniken und Analysetechniken der Sozialwissenschaften
Sonderbereiche der Pädagogik
Ästhetik
Erfahrung
interkulturelle Kompetenz
Bildung
Musikpädagogik
Interview
Grounded Theory
empirische Forschung
qualitative Methode
Methodik
Kulturelle Bildung stellt sich heute die Aufgabe, ästhetische Erfahrungen bei ihrer jeweiligen Zielgruppe anzuregen. Wie aber können solche Erfahrungen zum Gegenstand empirischer Forschung gemacht werden? In diesem Beitrag werden zunächst einige grundlegende Theoriemomente ästhetischer Erfahrungen beschrieben und in ihrer Bedeutung für die empirischen Erforschung beleuchtet. Anschließend wird die Angemessenheit qualitativer Verfahren auf dem Forschungsgebiet herausgearbeitet. Bisherige qualitative Forschungsarbeiten bieten hinsichtlich des methodischen Zugangs zu ästhetischen Erfahrungen wertvolle Orientierung. So dienen einerseits sprachliche Äußerungen und andererseits künstlerische Gestaltungsprodukte als Dokumente. Anhand einer Grounded-Theory-Studie wird schließlich gezeigt, wie beide Zugänge im Rahmen eines musikpädagogischen Forschungsprojekts kombiniert wurden. Die Darstellung wesentlicher Ergebnisse gibt einen Überblick über die Facetten ästhetischer Erfahrungen in konkreten Bildungsangeboten, hier: verschiedenen Kompositionsprojekten mit Schülerinnen und Schülern. Am Schluss des Beitrags werden Aufgaben zukünftiger Forschungsvorhaben skizziert. (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
The challenge of cultural education is to initiate aesthetic experiences in a target audience. But how can these experiences become the object of empirical research? In this article, I describe a number of fundamental theoretical aspects of aesthetic experiences and their significance in the field of empirical research. The adequacy of this research on aesthetic experiences is examined. It can be shown that previous research provides helpful methodological orientations and that verbal expressions as well as artistic products can function as research material. Using a grounded theory approach, I point out how both expressions and products could be combined productively within a research project in music education. The results provide instances of aesthetic experience in specific educational settings; i.e., different projects in which students create music compositions. I conclude by outlining further tasks of empirical research on aesthetic experiences. (author's abstract)
2016-12-02T14:58:49Z
2016-12-02T14:58:49Z
2015
Zeitschriftenartikel
1438-5627
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/49319
urn:nbn:de:0114-fqs1503252
Creative Commons - Namensnennung
DEU
Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research
16
3
18
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Ergebnisse der Arbeitsgruppe "Ausbildung und Training von Mediatoren"
Fietkau, Hans-Joachim
Dally, Andreas
Weidner, Helmut
Fietkau, Hans-Joachim
Evangelische Akademie Loccum
Bildung und Erziehung
Psychologie
Publizistische Medien, Journalismus,Verlagswesen
Allgemeines, spezielle Theorien und Schulen, Methoden, Entwicklung und Geschichte der Kommunikationswissenschaften
Sonderbereiche der Pädagogik
angewandte Psychologie
Mediation
Ausbildung
Konfliktbewältigung
Verfahren
Qualifikationsanforderungen
Training
Lerninhalt
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2017-03-24T08:12:27Z
2017-03-24T08:12:27Z
1994
Sammelwerksbeitrag
3-8172-7393-2
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/51004
https://hdl.handle.net/10419/122778
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
DEU
Loccum
Mediation als politischer und sozialer Prozeß: Dokumentation der Tagung der Evangelischen Akademie Loccum (EAL) vom 24. bis 26. November 1993 in Kooperation mit dem Wissenschaftszentrum Berlin (WZB)
73/93
Loccumer Protokolle
75-77
oai:gesis.izsoz.de:document/482862019-04-26T14:58:33Zcom_community_10500com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10504col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:320
"Wir sind nicht wichtig!" Zur Bedeutung pädagogischer Fachkräfte für die Partizipation von Kindern in der Gemeinde
Rieker, Peter
Mörgen, Rebecca
Schnitzer, Anna
Politikwissenschaft
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
politische Willensbildung, politische Soziologie, politische Kultur
außerschulische Bildung
Motivation
Pädagoge
Gemeinde
Kind
Schweiz
politische Partizipation
"Für die Partizipation von Kindern werden im kommunalen Kontext grundsätzlich günstige Bedingungen gesehen und in Untersuchungen entsprechender Angebote hat sich gezeigt, dass pädagogischen Fachkräften dabei eine wichtige Unterstützungsfunktion zukommt. Im vorliegenden Beitrag wird die Bedeutung von Pädagog/inn/en für die Partizipation von Kindern in der Gemeinde mit Bezug auf eine empirische Untersuchung zu Partizipation von Kindern und Jugendlichen in der Schweiz analysiert, wobei die Perspektiven beteiligter Kinder, pädagogischer Fachkräfte sowie externer Beobachter/innen einbezogen werden. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Partizipationsangebote für Kinder durch Pädagog/inn/en in verschiedener Weise stark vorstrukturiert werden, wobei für Kinder, Fachkräfte und Beobachter/innen jedoch unterschiedliche Aspekte relevant erscheinen. Während Kinder die Vorstrukturierung durch Fachkräfte durchaus als hilfreich und entlastend erleben, stehen für pädagogische Fachkräfte die Diskrepanzen zu eigenen Ansprüchen, möglichst wenig strukturierend einzugreifen, im Vordergrund. Erhebliche Differenzen zeigen sich darüber hinaus für verschiedene Kontexte der Partizipation. So bieten pädagogische Schonräume, z.B. in Projekten der außerschulischen Bildung, für Kinder günstigere Entfaltungsmöglichkeiten als öffentliche, erwachsenenzentrierte Settings, die für alle Beteiligten mit diversen Darstellungszwängen verbunden sind." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
"In the communal context, favourable conditions for the participation of children can basically be ascertained and research on corresponding offers has shown that pedagogues play an important supporting role herein. In the contribution at hand, the importance of pedagogues for the participation of children on a communal level is analysed with respect to an empirical study on participation of children and youths in Switzerland, in which the perspectives of the involved children, pedagogical professionals, and external observers were included as well. The results illustrate that offers of participation intended for children are heavily pre-structured by professionals in various ways, whereas there are different aspects of relevance for each party: children, professionals, and observers. While children experience processes of pre-structuring on behalf of professionals indeed as helpful and relieving, pedagogical professionals focus mainly on discrepancies which are related to their own standards, i.e. to intervene as little as possible structurally. There are considerable differences that become apparent for different contexts of participation, too. Pedagogical sheltered environments offer children in projects of extracurricular education, for example, a more favourable scope than public, adult-centred settings, which are associated with diverse constraints in regard to representation for all participants." (author's abstract)
2016-10-06T12:46:25Z
2016-10-06T12:46:25Z
2016
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/48286
urn:nbn:de:0168-ssoar-48286-2
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
11
2
225-240
oai:gesis.izsoz.de:document/489852018-10-08T09:13:02Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_20000col_collection_10616col_collection_20200ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:300
"Making Art, Making Media, Making Change!?" Prozesse des Queerings und des Empowerments in der Arbeit mit Jugendlichen
Zobl, Elke
Drüeke, Ricarda
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
Frauen- und Geschlechterforschung
Sonderbereiche der Pädagogik
Jugendarbeit
Gender
Sexualität
Kultur
Kunst
Visualisierung
geschlechtsspezifische Faktoren
Geschlechtsrolle
Normativität
Repräsentation
Reflexivität
"Wie können soziale und kulturelle Ordnungen, die eine Gesellschaft strukturieren, in der Arbeit mit Jugendlichen thematisiert werden? Wie lassen sich Machtverhältnisse und hegemoniale Deutungen infrage stellen? Das in diesem Beitrag vorgestellte Wissenschaftskommunikationsprojekt greift solche Fragestellungen auf und eröffnet in der Zusammenarbeit mit Jugendlichen Möglichkeiten der Intervention in hegemoniale Deutungsmuster durch eigene kulturelle Produktionen. Den theoretischen Rahmen bildet eine Verbindung der Perspektive des Queerings mit Ansätzen der kritischen Kunst- und Kulturvermittlung. Anhand von durchgeführten Workshops mit Jugendlichen und den im Projekt entwickelten visuellen Materialien diskutieren wir, wie durch Bildkarten die Heteronormativität sowie Zweigeschlechtlichkeit infrage gestellt sowie dominante Blickregime und hegemoniale Bildpolitiken und Zuschreibungen kritisch reflektiert werden können. Ein Queering kann demnach Handlungsräume für Jugendliche eröffnen, in denen gemeinsam gesellschaftliche und soziale Normierungen dekonstruiert sowie (macht)kritische und ermächtigende Deutungen erarbeitet werden können." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
"How can social and cultural regimes that structure society be addressed when working with young people? How can power structures and hegemonic constructions be called into question? The scientific communication project presented in this article addresses these questions. In collaboration with young people, the project opens up possible interventions in hegemonic interpretations through young people's active cultural productions. The theoretical outline is shaped by queer theories - in particular the queering perspective - linked to approaches in critical art and cultural education. Based on visual material developed within the research project (image cards that question heteronormativity and gender binary) we discuss a way to critically reflect dominant regimes of the gaze and hegemonic images. We suggest that queering can open a space of agency for young people in which societal and social norms can be deconstructed and new meanings developed and envisioned." (author's abstract)
2016-11-17T12:25:23Z
2018-07-01T10:21:26Z
2016
Zeitschriftenartikel
2196-4467
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/48985
urn:nbn:de:0168-ssoar-48985-0
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
GENDER - Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft
8
2
65-82
Normalität dekonstruieren: queere Perspektiven
oai:gesis.izsoz.de:document/504512018-07-27T02:30:45Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_1080400com_community_10800col_collection_10616col_collection_1080404ddc:070ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Are social media networks reinventing museum education tools? The case of the Suzon Facebook page at the Caen Memorial Museum
Dolbeau-Bandin, Cécile
Bildung und Erziehung
Publizistische Medien, Journalismus,Verlagswesen
hypermedia-based museum learning experience
Sonderbereiche der Pädagogik
interaktive, elektronische Medien
außerschulische Bildung
soziales Netzwerk
Museum
Bildungsmotivation
Soziale Medien
Frankreich
Multimedia
Facebook
10400
10800
10216
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
The focus of this study is the use of digital social networks in French museums. In this paper we wish to explore and understand the transformations brought about by digital social networks regarding the relation between the young public, digital educational tools and the museum.
2017-02-13T10:08:41Z
2017-02-13T10:08:41Z
2016
Zeitschriftenartikel
1775-352X
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/50451
urn:nbn:de:0168-ssoar-50451-9
Creative Commons - Namensnennung, Nicht-kommerz.
FRA
ESSACHESS - Journal for Communication Studies
9
2
141-152
Social media: between freedom and utopia
oai:gesis.izsoz.de:document/511312020-05-12T09:16:02Zcom_community_10500com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10505col_collection_10616ddc:327ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookstatus-type:publishedVersion
Partner Sprache: Förderungsmöglichkeiten der Partnersprachen Deutsch in Frankreich und Französisch in Deutschland
Lahr-Kurten, Matthias
ifa (Institut für Auslandsbeziehungen)
Internationale Beziehungen
Bildung und Erziehung
Deutschlandbild; Frankreichbild
Sonderbereiche der Pädagogik
internationale Beziehungen, Entwicklungspolitik
Bundesrepublik Deutschland
außerschulische Bildung
Jugendaustausch
Fremdsprache
Erwachsenenbildung
Förderung
Sprachkurs
Fremdsprachenunterricht
Schüler
Sprachenpolitik
französische Sprache
deutsche Sprache
auswärtige Kulturpolitik
Motivation
Organisation
Schulbildung
Sprachförderung
Reorganisation
Frankreich
Internet
Wettbewerbsfähigkeit
10400
30200
20700
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2017-04-05T13:05:51Z
2017-04-05T13:05:51Z
2013
Forschungsbericht
978-3-921970-81-2
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/51131
urn:nbn:de:0168-ssoar-51131-0
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
DEU
Stuttgart
ifa-Edition Kultur und Außenpolitik
66
oai:gesis.izsoz.de:document/511322020-05-12T09:15:53Zcom_community_10500com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10505col_collection_10616ddc:327ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookstatus-type:publishedVersion
La langue du partenaire: étude sur les possibilités de promotion de la langue du partenaire l'allemand en France et le français en Allemagne
Lahr-Kurten, Matthias
ifa (Institut für Auslandsbeziehungen)
Bildung und Erziehung
Internationale Beziehungen
Sonderbereiche der Pädagogik
internationale Beziehungen, Entwicklungspolitik
auswärtige Kulturpolitik
Sprachenpolitik
Förderung
deutsche Sprache
französische Sprache
Fremdsprache
Fremdsprachenunterricht
Motivation
Organisation
Reorganisation
Wettbewerbsfähigkeit
Erwachsenenbildung
Internet
Sprachunterricht
Bundesrepublik Deutschland
Frankreich
10300
10400
30200
20700
begutachtet
Veröffentlichungsversion
À l’heure actuelle, la situation de la langue allemande en France et celle de la langue française en Allemagne
se révèle délicate, le nombre des élèves apprenant ces langues chutant dans les deux pays, et à l’avenir,
l’importance des deux langues baissera en raison de l’éviction d’autres langues régionales ou mondiales.
73 interviews d’experts ainsi que de nombreuses autres entretiens dans le cadre d’observations illustrent les
problèmes et potentiels des mesures périscolaires de promotion des deux langues. La palette d’apprentissage
des langues bénéficie dans les deux pays d’une vaste offre, allant des cours de langue aux institutions francoallemandes,
en passant par les programmes d’échange et les médias franco-allemands. Souvent considérés
comme les problèmes essentiels dans les deux pays sont les mauvaises images de la langue et du pays, ainsi
que la position isolée des relais et de ceux qui voudraient les apprendre. Grâce à différentes mesures, ces problèmes
pourraient être compensés, en initiant par exemple des campagnes de promotion ou d’image des
deux pays, l’instauration d’un réseau d’adultes de la société civile dans le style de l’Office franco-allemand
pour la Jeunesse ou davantage de programmes d’échanges qui seraient destinés à des adultes ou même à des
personnes âgées.
2017-04-05T14:16:58Z
2017-04-05T14:16:58Z
2013
Forschungsbericht
978-3-921970-80-5
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/51132
urn:nbn:de:0168-ssoar-51132-5
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung
DEU
Stuttgart
ifa-Edition Kultur und Außenpolitik
66
oai:gesis.izsoz.de:document/508382019-04-26T14:43:12Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_10700col_collection_10616col_collection_10703ddc:370ddc:150doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Entwicklung exekutiver Funktionen in der Sekundarstufe I - Ergebnisse einer quasi-experimentellen Studie zum Potenzial des Sportunterrichts und zur Altersabhängigkeit des Fördereffekts
Eckenbach, Karin
Neuber, Nils
Bildung und Erziehung
Psychologie
Exekutive Funktionen; Interventionsstudie
Allgemeine Psychologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Lernerfolg
kognitive Fähigkeit
Psychomotorik
körperliche Bewegung
Sportunterricht
Jugendlicher
Sportpädagogik
Sekundarstufe I
Lernen
neuropsychologie
Entwicklungsförderung
"Fortschritte in der Neuro- und Kognitionspsychologie haben zu einer Prominenz exekutiver Funktionen geführt. Als kognitive Kontrollinstanz wird ihnen eine Schlüsselfunktion für erfolgreiches Lernen zugeschrieben. Der Beitrag behandelt die Möglichkeiten, exekutive Funktionen über Bewegungsspiele zu fördern, und bezieht sich auf eine Interventionsstudie mit 197 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6. Die Förderung dieser Zielgruppe wird angesichts des Überganges von der Primar- in die Sekundarstufe und den damit verbundenen Entwicklungsaufgaben als besonders notwendig angesehen. In der Interventionsstudie wurde ein anwendungsorientierter Ansatz gewählt, in dem über 20 Wochen spezifische, kognitiv anspruchsvolle Bewegungsinterventionen in den Sportunterricht der Interventionsgruppe integriert wurden. Währenddessen blieb der Unterricht der Kontrollgruppe unbeeinflusst. Eine Messung der exekutiven Funktionen erfolgte zweimalig (Pre/Post) unter Verwendung reaktionszeitbezogener Computeraufgaben (n-back task, switching task, stroop task). Dabei konnte ein signifikanter Interventionseffekt bezüglich einer Teilkomponente exekutiver Funktionen (Inhibitionsfähigkeit) belegt werden. Interessant an dem Befund ist insbesondere, dass lediglich die älteren Schülerinnen und Schüler (ab ca. zwölf Jahren) von der Intervention profitierten, die jüngeren hingegen nicht. Dieses Ergebnis spricht dafür, den bisherigen Fokus kognitiver Fördermaßnahmen zu erweitern und auch Jugendliche entsprechend zu fördern." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
"Advances in the fields of neuroscience and cognitive psychology have led to a prominence of executive functions. In the role of a cognitive control system they are considered key components of successful learning. The article deals with ways to promote executive functions through movement games and refers to an intervention study with 197 students in grade 6. The promotion of this target group is considered to be necessary due to the transition from primary to secondary school and the related developmental challenges. In the intervention study an application-oriented approach was chosen. Over a period of 20 weeks a cognitively and physically demanding intervention program was integrated into the physical education (PE) lessons of the experimental group. Meanwhile, the PE lessons of the control group remained unaffected. Executive functioning has been measured twice (pre/post) using reaction time-related computer tasks (n-back task, switching task, stroop task).A significant intervention effect has been identified regarding one subcomponent of executive functions (inhibition). What is particularly interesting about this finding is that only the older students (twelve years and older) benefited from the intervention, whereas the younger students did not. This result suggests extending the recent focus of cognitive support strategies and also to promote adolescents accordingly." (author's abstract)
2017-03-14T12:55:25Z
2019-01-01T12:00:00Z
2016
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/50838
urn:nbn:de:0168-ssoar-50838-4
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
11
4
387-399
Exekutive Funktionen und Selbstregulation im Kindes- und Jugendalter
oai:gesis.izsoz.de:document/508402018-10-08T09:07:08Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_1080400com_community_10800col_collection_10616col_collection_1080407ddc:070ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Von der Produktion einer Wissenssendung bis zur Gruppendiskussion - Ergebnisse eines qualitativen Forschungsprojekts zur Rezeption von Wissenssendungen durch Grundschulkinder
Friedrichs-Liesenkötter, Henrike
Geretzky, Katharina
John, Paul
Bildung und Erziehung
Publizistische Medien, Journalismus,Verlagswesen
Wirkungsforschung, Rezipientenforschung
Sonderbereiche der Pädagogik
Grundschule
Schulkind
Fernsehsendung
Wissenserwerb
Rezeption
Didaktik
Lernerfolg
"Die Tradition von Wissenssendungen für Kinder reicht in Deutschland knapp ein halbes Jahrhundert zurück. Ab Ende der 1960er-Jahre wurden erstmalig Wissenssendungen für Kinder wie die amerikanische
Sesamstraße und die Sendung mit der Maus im deutschen Fernsehen ausgestrahlt (vgl. Kümmerling-
Maibauer 2010). Mittlerweile besteht eine Vielzahl an Wissenssendungen für Kinder mit dem
Ziel der Vermittlung spezifischer Wissensinhalte, beispielsweise zu natur- und kulturwissenschaftlichen Themen (vgl. Schlote 2008) . An die Produktion von Wissenssendungen ist die pädagogische Intention geknüpft, Kindern Wissen vermitteln zu können über ein Medium, ohne dass eine Lehrperson physisch präsent ist. Hieran knüpft die qualitative Studie der Autor/innen an, in welcher zunächst eine Wissenssendung für Kinder im Grundschulalter (3. bis 4. Klasse) zu den Themen Elektromobilität und erneuerbare Energien konzipiert und produziert wurde. Im Anschluss an die Rezeption der Wissenssendung fertigten die Kinder Zeichnungen zu ihren Lieblingsszenen aus der Sendung an und es wurde eine Gruppendiskussion mit den Kindern durchgeführt. Zentrale Fragestellungen der Studie waren: a) Wie lernen Grundschulkinder mittels Wissenssendungen?, b) Welche Sendungselemente präferieren sie? und c) Welche Schlüsse lassen sich daraus für die didaktische Gestaltung von Wissenssendungen für Grundschulkinder ableiten? Den Autor/innen der Studie ging es nicht darum, langfristige Effekte auf den Lernerfolg im Zuge eines Prä-Post-Designs zu messen, stattdessen sollten subjektive Zugänge kindlicher Rezipient/innen zur Konstruktion von Wissen mittels Wissenssendungen eruiert werden." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-03-14T14:25:27Z
2017-03-14T14:25:27Z
2016
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/50840
urn:nbn:de:0168-ssoar-50840-8
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
11
4
491-498
oai:gesis.izsoz.de:document/514282018-07-27T03:47:12Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10208col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:301
Politische Partizipation aus der Sicht funktionaler Analphabet/inn/en
Pape, Natalie
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
funktionaler Analphabetismus
Bildungs- und Erziehungssoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Bundesrepublik Deutschland
Analphabetismus
politisches Interesse
Volkshochschule
Kompetenz
Alltag
Mitbestimmung
politische Partizipation
Menschen mit geringen Lese- und Schreibkompetenzen haben es häufig schwer, schriftsprachliche Anforderungen des ganz alltäglichen Lebens zu bewältigen. Formulare, Post oder Bankgeschäfte können beispielsweise große Herausforderungen darstellen. Doch wie ist es eigentlich um die politische Partizipation funktionaler Analphabet/inn/en in einer von Schrift dominierten Gesellschaft bestellt? Der folgende Artikel beschäftigt sich mit der Frage, wie Teilnehmende an Alphabetisierungskursen ihre Mitbestimmungsmöglichkeiten wahrnehmen. Grundlage dieser Ausführungen sind erste Ergebnisse des qualitativ ausgerichteten Forschungsprojekts "Interdependenzen von Schriftsprachkompetenz und Aspekten der Lebensbewältigung" (Leitung: Prof. Dr. Sandra Deneke).
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-04-27T14:30:55Z
2017-04-27T14:30:55Z
2011
Zeitschriftenartikel
0177-4166
https://www.wbv.de/artikel/REP1103W015
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/51428
urn:nbn:de:0168-ssoar-51428-4
https://doi.org/10.3278/REP1103W015
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 3.0
DEU
REPORT - Zeitschrift für Weiterbildungsforschung
34
3
15-23
Partizipation und Alphabetisierung/Grundbildung
oai:gesis.izsoz.de:document/517032018-07-26T01:44:09Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10209col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookPartstatus-type:publishedVersionddc:301
Eltern im Berufsorientierungsprozess ihrer Kinder und ihre Einbindung durch Elternarbeit
Sacher, Werner
Projektträger im Deutschen Zentrum für Luft- und Raumfahrt e.V.
Soziologie, Anthropologie
Bildung und Erziehung
Familiensoziologie, Sexualsoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Eltern
Jugendlicher
familiale Sozialisation
Eltern-Kind-Beziehung
Schulerfolg
Berufswahl
Berufsorientierung
Elternarbeit
Bundesrepublik Deutschland
Das Potenzial des Einflusses von Eltern auf den Schul- und Lebenserfolg ihrer Kinder wird weithin unterschätzt. In jedem Fall ist es dringend erforderlich, durch Maßnahmen der Elternarbeit sicher zu stellen, dass Eltern ihr Einflusspotenzial bewusst, kompetent und zum Wohle ihrer Kinder nutzen. Wie solche Elternarbeit zu gestalten ist, ist Gegenstand dieser Ausführungen.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-05-12T11:23:43Z
2017-05-12T11:23:43Z
2011
Sammelwerksbeitrag
https://www.wbv.de/artikel/6004162w009
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/51703
urn:nbn:de:0168-ssoar-51703-4
https://doi.org/10.3278/6004162w009
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 3.0
W. Bertelsmann Verlag
DEU
Bielefeld
Eltern, Schule und Berufsorientierung: berufsbezogene Elternarbeit
2
Perspektive Berufsabschluss
10-22
oai:gesis.izsoz.de:document/522082018-07-26T00:28:36Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10206col_collection_10210col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookPartstatus-type:publishedVersionddc:301
Entwicklung von der Verkehrs- zur Mobilitätserziehung an Schulen in der Bundesrepublik: Deutschland anhand von bildungspolitischen Empfehlungen
Weihrauch, Sarah
Otten, Michael
Wittkowske, Steffen
Soziologie, Anthropologie
Bildung und Erziehung
Jugendsoziologie, Soziologie der Kindheit
Verkehrssoziologie
Sonderbereiche der Pädagogik
Mobilität
Verkehrserziehung
Kind
Jugendlicher
Verkehrsmittel
Regelung
Verkehrserziehung an Schulen ist Mobilitätserziehung. Sie soll Kinder und Jugendliche darin bestärken, sich aktiv und selbstständig am Verkehr zu beteiligen. Dazu gehört neben der Kenntnis von Regeln und Gefahren auch ein Bewusstsein für die Wahl des passenden Verkehrsmittels.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-06-27T11:19:05Z
2017-06-27T11:19:05Z
2014
Sammelwerksbeitrag
978-3-7639-3891-9
https://www.wbv.de/artikel/6001997w011
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/52208
urn:nbn:de:0168-ssoar-52208-0
https://doi.org/10.3278/6001997w011
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DEU
Bielefeld
Mobilität der Zukunft: interdisziplinäre und (fach)-didaktische Herausforderungen
3
In Bewegung
11-19
oai:gesis.izsoz.de:document/526632018-07-26T00:30:22Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Zusammenfassung aus: Das Integrationspanel - Entwicklung der Deutschkenntnisse und Fortschritte der Integration bei Teilnehmenden an Alphabetisierungskursen
Schuller, Karin
Rother, Nina
Lochner, Susanne
Bildung und Erziehung
Integrationskurse
Sonderbereiche der Pädagogik
Alphabetisierung
Integration
Bildungsveranstaltung
Nachhaltigkeit
Schriftsprache
deutsche Sprache
Kompetenz
Bundesrepublik Deutschland
Die Zielsetzung des Integrationspanels ist die Überprüfung der Wirksamkeit und Nachhaltigkeit der Integrationskurse. Da sich die Befragung von Teilnehmenden an einem Alphabetisierungskurs komplexer gestaltete als die Befragungen in den allgemeinen Integrationskursen, wurde diese Erhebung von den Befragungen der Eltern-/Frauen- und Jugendintegrationskurse ausgekoppelt. Es wurde analog zu dem Befragungsdesign der allgemeinen Integrationskurse eine Längsschnittbefragung mit zwei Zeitpunkten zu Kursbeginn und Kursende konzipiert. Die Resultate der ersten Befragung geben eine Übersicht über die Zusammensetzung der Kurse. Inhalt und Fokus der zweiten Befragung zu Kursende ist die Analyse der Entwicklung der Deutschkenntnisse, der schriftsprachlichen Kenntnisse und der gesellschaftlichen Teilhabe der Teilnehmenden an Alphabetisierungskursen. Darüber hinaus wird analysiert, wie die Integration in verschiedenen Teilnehmergruppen verläuft und wer am stärksten von den Alphabetisierungskursen profitiert.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-07-21T13:51:26Z
2017-07-21T13:51:26Z
2012
Zeitschriftenartikel
0177-4166
https://www.wbv.de/artikel/REP1204W076
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/52663
urn:nbn:de:0168-ssoar-52663-3
https://doi.org/10.3278/REP1204W076
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DEU
REPORT - Zeitschrift für Weiterbildungsforschung
35
4
76-82
oai:gesis.izsoz.de:document/527112018-07-27T03:12:31Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10611col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Reichweite der Alphabetisierungskurse: Ergebnisse einer repräsentativen Befragung an Volkshochschulen
Ernst, Annegret
Schneider, Karsten
Bildung und Erziehung
International Adult Literacy Survey (IALS); Literalitätsentwicklung von Arbeitskräften; förderdiagnostische Ansätze
Sonderbereiche der Pädagogik
Bildungswesen quartärer Bereich, Berufsbildung
Bundesrepublik Deutschland
Alphabetisierung
Ausbildungsabbruch
Volkshochschule
Erwachsener
Bildungsbeteiligung
Schreiben
Bildungsangebot
Lesen
Der Deutsche Volkshochschul-Verband hat im Rahmen des Projekts EQUALS statistische Daten zu Alphabetisierungskursen an Volkshochschulen
erhoben, die im vorliegenden Beitrag vorgestellt und mit Daten aus dem Jahr 1994 verglichen werden. Die Zahl der Kurse ist gestiegen, die der Teilnehmenden auch. Die Leistung wird jedoch
von weniger Einrichtungen als früher erbracht. Die Teilnehmenden sind im Vergleich zu 1994 älter und öfter Frauen. Die für den Volkshochschulbereich
repräsentative Erhebung hat auch Gründe für den Abbruch von Kursen ermittelt - ein Ereignis, das 11 Prozent aller Kursfälle betrifft.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
This article asks whether international models can be applied as a means of finding well-differentiated literacy levels to map skills acquired during the literacy process. To this effect, the article examines the American "component approach", the English "entry levels" and the "lower rungs approach". One result is that the article leans towards the means of educational diagnosis known as "formative assessment". Based on this, the project develops "workforce literacy development" (Literalitätsentwicklung von Arbeitskräften, lea.) literacy levels 1 to 5 and puts them up here for discussion.
2017-07-24T14:30:54Z
2017-07-24T14:30:54Z
2009
Zeitschriftenartikel
0945-3164
https://www.wbv.de/artikel/DIE0901W037
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/52711
urn:nbn:de:0168-ssoar-52711-3
https://doi.org/10.3278/DIE0901W037
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DEU
DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung
1
37-39
Alphabetisierung
oai:gesis.izsoz.de:document/521062018-07-26T00:39:19Zcom_community_10200com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10205col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookPartstatus-type:publishedVersionddc:301
Ökonomische Grundbildung für Erwachsene - Bedeutung, Forschungsstand, Desiderate
Weber, Birgit
Eik, Iris van
Maier, Petra
Weber, Birgit
Eik, Iris van
Maier, Petra
Bildung und Erziehung
Soziologie, Anthropologie
ökonomische Grundbildung
Sonderbereiche der Pädagogik
Wirtschaftssoziologie
Grundbildung
ökonomische Bildung
Kompetenz
wirtschaftliches Handeln
Verbraucher
Konsum
Selbstverantwortung
Fachdidaktik
Zielgruppe
Bildungsmotivation
Bildungsangebot
Bildungsnachfrage
Erwachsenenbildung
Qualität
Beratung
Damit Menschen ihre ökonomische Existenz sicherstellen, sei es als Konsumenten in Haushalten, die ihre Bedürfnisse mit den verfügbaren Ressourcen jetzt und in Zukunft befriedigen müssen, oder sei es als Beschäftigte oder Erwerbslose mit Ansprüchen an befriedigende Arbeitsbedingungen und angemessene Einkommen, ist ein gewisses Maß an ökonomischem Wissen und ökonomischen Kompetenzen unverzichtbar. Da gleichzeitig eine liberale demokratische Gesellschaft eigenverantwortlich handelnde Menschen voraussetzt, die in der Lage sind, für sich selbst, für die Konsequenzen ihrer Handlungen und auch für andere gesellschaftliche Verantwortung zu übernehmen, bedarf es auch eines Grundverständnisses der gesellschaftlichen und ökonomischen Rahmenbedingungen, da die Situationen, in denen Menschen ökonomisch entscheiden und handeln, von gesellschaftlichen Entwicklungen und ökonomischen Systemen beeinflusst werden und sich ihre individuellen ökonomischen Entscheidungen auf diese Systeme, Prozesse und Entwicklungen auswirken (vgl. auch DeGöB 2004).
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-06-13T13:35:11Z
2017-06-13T13:35:11Z
2013
Sammelwerksbeitrag
978-3-7639-5196-3
https://www.wbv.de/artikel/6004343w009
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/52106
urn:nbn:de:0168-ssoar-52106-5
https://doi.org/10.3278/6004343w009
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W. Bertelsmann Verlag
DEU
Bielefeld
Ökonomische Grundbildung für Erwachsene: Ansprüche und Grenzen, Zielgruppen, Akteure und Angebote - Ergebnisse einer Forschungswerkstatt
9-40
oai:gesis.izsoz.de:document/515432019-10-24T00:00:18Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookPartstatus-type:publishedVersion
Lernen, Lernberatung und Diagnostik
Ludwig, Joachim
Ludwig, Joachim
Bildung und Erziehung
Lernberatung; Lernprozesse
Sonderbereiche der Pädagogik
Lernen
Lernmethode
Alphabetisierung
Schriftsprache
Lernerfolg
Didaktik
Menschen bei ihren erneuten Versuchen zu unterstützen, die Schriftsprache zu erwerben, ist die zentrale Herausforderung der Alphabetisierungsarbeit. Wie aber lässt sich das Erlernen der Schriftsprache erfolgreich fördern? Lernberatung auf der einen und Diagnostik auf der anderen Seite sind die professionellen Antworten auf diese Frage. Unterstützungsmaßnahmen aus diesen Bereichen werden immer dann besonders wichtig, wenn es im Kursalltag schwierig wird: Wenn Kursteilnehmende nur geringen oder keinen Lernerfolg haben, immer wieder dieselben Fehler machen, aber auch dann, wenn es Streit in der Kursgruppe gibt, wenn einzelne Teilnehmer ständig unpünktlich sind oder nur ganz selten ihre Übungsaufgaben machen. Auf den einzelnen Lernenden bezogene Förderung gehört zum didaktischen Selbstverständnis in der Alphabetisierungsarbeit, die durch eine lernerorientierte Kultur geprägt ist. Damit ist auf ein wichtiges Merkmal des hier verwendeten Lernberatungsbegriffs verwiesen.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-05-05T09:35:34Z
2017-05-05T09:35:34Z
2012
Sammelwerksbeitrag
978-3-7639-5065-2
https://www.wbv.de/artikel/43---0040w013
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/51543
urn:nbn:de:0168-ssoar-51543-4
https://doi.org/10.3278/43/0040w013
64943
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W. Bertelsmann Verlag
DEU
Bielefeld
Lernberatung und Diagnostik: Modelle und Handlungsempfehlungen für Grundbildung und Alphabetisierung
13-18
oai:gesis.izsoz.de:document/529702018-07-26T00:45:59Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Herausforderung Kultur: Chancen für die Erwachsenenbildung in kommunalen Bildungslandschaften
Fuchs, Max
Bildung und Erziehung
kulturelle Bildung
Sonderbereiche der Pädagogik
Erwachsenenbildung
Kultur
Bildung
Kulturpolitik
kulturelle Einrichtung
Volkshochschule
Bildungseinrichtung
Bildungsmotivation
Bundesrepublik Deutschland
Das gegenwärtig große öffentliche Interesse an Kultur schafft Chancen nicht nur für die Einrichtungen kultureller Bildung, sondern darüber hinaus auch für breiter aufgestellte Erwachsenenbildungseinrichtungen wie die Volkshochschulen. Inwiefern sich neue Aufgaben gerade im Kontext regionaler Bildungslandschaften ergeben, zeigt der Autor im folgenden Beitrag. Dabei verschweigt er auch die Schwierigkeiten nicht, die sich strukturell, aber auch angesichts der desolaten Finanzlage abzeichnen.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
The author bridges the gap between culture and education by dealing with two sides of the coin. He initially observes a currently active interest in culture. Cultural education is a generally accepted objective in the field of cultural policy. By using a historical outline, the author illustrates this attribution to a lack of visions in cultural policies. Beneficiaries are institutions for cultural education as well as classical institutions for adult education such as adult education centres. Especially within regional education networks, they are given new chances as co-producers of cultural education. New challenges also arise: overall, participation must be increased with consideration to the difficulties of reaching all social environments. Additional burdens are an educational understanding which is largely reduced to career applicability, the various habits of regional actors as well as the current critical financial situation with upcoming distribution battles.
2017-08-11T10:13:29Z
2017-08-11T10:13:29Z
2010
Zeitschriftenartikel
0945-3164
https://www.wbv.de/artikel/DIE1003W035
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/52970
urn:nbn:de:0168-ssoar-52970-6
https://doi.org/10.3278/DIE1003W035
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DEU
DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung
3
35-38
Kulturelle Herausforderungen
oai:gesis.izsoz.de:document/529932018-07-26T00:45:00Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Gesundheitsbildung: Leistung, Herausforderungen und Chancen heute
Völkening, Gertrud
Bildung und Erziehung
Gesundheitsbildung
Sonderbereiche der Pädagogik
Gesundheit
Erwachsenenbildung
Bildungsangebot
öffentliche Förderung
Gesundheitsförderung
Bundesrepublik Deutschland
Der Beitrag liefert einen Überblick über die Akteurslandschaft der Gesundheitsbildung. Im Fokus steht der öffentlich geförderte Bereich mit seinen aktuellen Herausforderungen, etwa der Altersstruktur der Teilnehmenden, aber auch mit seinem Leistungsspektrum und seinen Qualitätsstandards.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-08-14T13:49:05Z
2017-08-14T13:49:05Z
2014
Zeitschriftenartikel
0945-3164
https://www.wbv.de/artikel/DIE1402W036
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/52993
urn:nbn:de:0168-ssoar-52993-8
https://doi.org/10.3278/DIE1402W036
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DEU
DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung
2
36-37
Gesundheit!
oai:gesis.izsoz.de:document/520392018-07-25T20:18:40Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10614col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Alphabetisierung von erwachsenen Einwanderern: methodisches Vorgehen bei der Evaluation von Lehrmethoden
Rokitzki, Christiane
Albert, Ruth
Roder, Anne
Teepker, Frauke
Bildung und Erziehung
Unterricht, Didaktik
Sonderbereiche der Pädagogik
Migrant
Alphabetisierung
Deutsch als Zweitsprache
Erwachsenenbildung
Lehrmethode
Lernmethode
Lernerfolg
In diesem Artikel geht es um die Beschreibung eines Versuchs, der dazu dienen soll, herauszufinden, welche Lehrmethoden in so genannten "Alphabetisierungs-DaZ-Kursen" für Deutschlerner/innen, die keine Kenntnis des lateinischen Alphabets haben, besonders geeignet sind. Sieben verschiedene Lehrmethoden werden in vier verschiedenen Kursen so verglichen, dass jeweils ein Lehrstoff in einem Kurs mit der einen und im Parallelkurs mit der anderen Methode vermittelt wird, für den jeweils nächsten Lehrstoff werden die Methoden ausgetauscht. Der Schwerpunkt des Artikels liegt auf einer kritischen Beschreibung der Methodik der Untersuchung.
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-06-07T10:08:02Z
2017-06-07T10:08:02Z
2009
Zeitschriftenartikel
0177-4166
https://www.wbv.de/artikel/REP0904W043
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/52039
urn:nbn:de:0168-ssoar-52039-6
https://doi.org/10.3278/REP0904W043
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 3.0
DEU
REPORT - Zeitschrift für Weiterbildungsforschung
32
4
43-54
Alphabetisierung/Grundbildung
oai:gesis.izsoz.de:document/523752018-10-08T09:06:04Zcom_community_10500com_community_10000com_community_1com_community_10600col_collection_10504col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:320
Unterricht mit rechts orientierten Schülern und
mit Empörten - Probleme und Ideen
Reinhardt, Sibylle
Politikwissenschaft
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
politische Willensbildung, politische Soziologie, politische Kultur
politischer Unterricht
Ausländerfeindlichkeit
politische Bildung
Meinungsbildung
Mündigkeit
Didaktik
Diskurs
Schule
politische Meinung
Rechtsradikalismus
"Der Beutelsbacher Konsens trägt auch 2016: Das Verbot der Überwältigung, das Gebot der Kontroverse und die Orientierung am Schülerinteresse können Fragen moralischer Identität und Integrität einbeziehen. Das Verbot der Indoktrination meint dann nicht nur politische Positionen, sondern auch das Verbot moralischer Überwältigung, weil diese die Überwältigten zu leicht als Nicht-Menschen abstempeln und aus dem Diskurs treiben kann oder sie mit ihrem kognitiven bzw. emotionalen Anspruch gar nicht erreicht. Die Prinzipien können Emotionen von Mitleid bis Empörung erfassen und sie auf den Prüfstand der Analyse und Bewertung (Kontroversprinzip) stellen, damit moralisch-politische Urteilsbildung gefördert werden kann. Hiermit wäre zugleich eine zu schnelle gemeinsame politische Aktion verlangsamt und der Reflexion geöffnet. Und die Prinzipien des Beutelsbacher Konsenses können den Schutz des einzelnen Lernenden vor Indiskretion bzw. Offenbarung einschließen und dadurch sein Interesse wahren. Zu solchen immer noch theoretischen Überlegungen muss die Praxis des Unterrichtens kommen. Dafür werden vier Unterrichtsplanungen vorgestellt, die exemplarisch den Umgang mit den gen. Gefahren bzw. mit den Prinzipien des Beutelsbacher Konsenses zeigen können." (Autorenreferat)
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-07-11T14:02:16Z
2017-07-11T14:02:16Z
2017
Zeitschriftenartikel
2196-1654
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/52375
urn:nbn:de:0168-ssoar-52375-4
https://doi.org/10.3224/gwp.v66i2.10
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
GWP - Gesellschaft. Wirtschaft. Politik
66
2
281-291
oai:gesis.izsoz.de:document/527542019-07-02T08:48:20Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_20000col_collection_10616col_collection_20200ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:300
Lebenswirklichkeiten und Antidiskriminierung im Erfahrungsraum Schule: Akzeptanzarbeit am Beispiel von Schule der Vielfalt
Pohl, Frank G.
Sozialwissenschaften, Soziologie
Bildung und Erziehung
LSBTI*Q; Homophobie; Transphobie
Frauen- und Geschlechterforschung
Sonderbereiche der Pädagogik
Schule
Sozialisation
Sexualität
Gender
Diversität
Schulklima
Diskriminierung
Vorurteil
Prävention
Bundesrepublik Deutschland
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-07-26T13:20:45Z
2019-07-02T08:48:20Z
2017
Zeitschriftenartikel
1862-5002
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/52754
urn:nbn:de:0168-ssoar-52754-8
https://doi.org/10.3224/diskurs.v12i2.08
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research
12
2
231-234
oai:gesis.izsoz.de:document/531142018-07-27T00:16:17Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_20000col_collection_10616col_collection_20900ddc:370doc-type:Textopen_accessddc:577doc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Conscientização ambiental contribuindo para eliminar o desperdício e ampliar as ações a favor do meio ambiente
Carvalho, Viviane Grams
Estender, Antonio Carlos
Ökologie
Bildung und Erziehung
Environmental education; Waste; Sustainability
Ökologie und Umwelt
Sonderbereiche der Pädagogik
10600
20900
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
This work aims to understand the perceptions of stakeholders on how environmental awareness can contribute to eliminate waste and extend the actions in favour of the environment and to the practical application, it also aims to solve specific problems, in the case of waste and incorrect disposal. Aims to check the vision and experience of stakeholders; in the field of public health, the important factors for the development of a sustainable management system, to add value to the organization. The work was conducted through case study, qualitative and exploratory interviews, being data collection accomplished via a questionnaire for the 25 stakeholders. It was observed that the main results were the ignorance of the subject by the servers and users and the lack of incentive. On the above, it is recommended to establish standards for governmental entities to deploy a system of sustainable management to optimize resources and increase awareness, for it organizations should encourage the environmental awareness of the population and keep the environment healthy.
2017-08-18T13:42:55Z
2017-08-18T13:42:55Z
2017
Zeitschriftenartikel
2359-3652
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/53114
https://doi.org/10.20873/uft.2359-3652.2017v4n2p150
Creative Commons - Namensnennung, Nicht-kommerz. 4.0
Grüner Verlag
MISC
Revista Desafios
4
2
150-166
oai:gesis.izsoz.de:document/532622018-07-25T20:30:48Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersion
Educação Patrimonial: a “Ponte” entre os Centros de Memória e os Jovens
Fenalti, Naiani Machado da Silva
Padoin, Maria Medianeira
Bildung und Erziehung
Heritage Education; preservation; interaction and culture
Sonderbereiche der Pädagogik
10600
10216
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
This study reflects about the actions of heritage education in memory centers and the importance of the continued partnership between the memory centers and educational institutions to achieve the ultimate goal of interaction between the visitors and the memory centers. Besides, the research realizes the heritage education as a necessary bridge, when well implemented, for the interaction of young people with the memory centers.
2017-08-28T13:27:13Z
2017-08-28T13:27:13Z
2016
Zeitschriftenartikel
2359-3652
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/53262
urn:nbn:de:0168-ssoar-53262-4
https://doi.org/10.20873/uft.2359-3652.2016v2n2p100
Creative Commons - Namensnennung, Nicht-kommerz. 4.0
Grüner Verlag
MISC
Revista Desafios
2
2
100-110
oai:gesis.izsoz.de:document/533242018-07-25T19:20:57Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_11000col_collection_10616col_collection_11006ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:articlestatus-type:publishedVersionddc:300
Permanent education in everyday of family health teams: utopia, intention or reality?
Bomfim, Eliane dos Santos
Oliveira, Bruno Gonçalves de
Rosa, Randson Souza
Almeida, Marlon Vinicius Gama
Araújo, Igor Brasil de
Silva, Simone Santana da
Bildung und Erziehung
Sozialwissenschaften, Soziologie
Permanent Education; Family Health Strategy; Health System
Sonderbereiche der Pädagogik
Gesundheitspolitik
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
Objective: To discuss the meanings of Permanent Education in Health in the work of the Family Health teams
in Senhor do Bonfim/BA, and its articulation theory vs. practice. Method: Qualitative research of critical
reflective approach, semi-structured interviews, and systematic observations of the work of 11 workers of
Primary Care and 5 managers of the local municipality’s Department of Health were held. To analyze the data,
we used the content analysis technique. Results: The results show a conflict between the theory and practice of
Permanent Education, in which converge concepts and practices that are close to the continuing education and
health education. Conclusion: The surveyed primary care staff were confused or unaware of the concept and of
the development of the practice of Continuing Education.
2017-08-30T15:16:49Z
2017-08-30T15:16:49Z
2017
Zeitschriftenartikel
2175-5361
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/53324
urn:nbn:de:0168-ssoar-53324-9
https://doi.org/10.9789/2175-5361.2017.v9i2.526-535
Creative Commons - Namensnennung, Nicht-kommerz. 4.0
Grüner Verlag
MISC
Revista de Pesquisa: Cuidado é Fundamental Online
9
2
523-535
oai:gesis.izsoz.de:document/533962018-10-08T08:59:55Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1col_collection_10616ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:reviewstatus-type:publishedVersion
Rezension: Benner, Dietrich; von Oettingen, Alexander; Peng, Zhengmei; Stepkowski, Dariusz: Bildung - Moral - Demokratie: Theorien und Konzepte moralischer Erziehung und Bildung und ihre Beziehungen zu Ethik und Politik
Grammes, Tilman
Bildung und Erziehung
Sonderbereiche der Pädagogik
begutachtet (peer reviewed)
Veröffentlichungsversion
2017-09-06T10:49:49Z
2017-09-06T10:49:49Z
2017
Rezension
2196-1654
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/53396
urn:nbn:de:0168-ssoar-53396-1
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0
DEU
GWP - Gesellschaft. Wirtschaft. Politik
66
1
153
Brenner, Dietrich
Oettingen, Alexander von
Peng, Zhengmei
Stepkowski, Dariusz
2015
Bildung - Moral - Demokratie: Theorien und Konzepte moralischer Erziehung und Bildung und ihre Beziehungen zu Ethik und Politik
Paderborn
Schöningh
978-3-506-76946-6
oai:gesis.izsoz.de:document/536952020-07-29T09:05:11Zcom_community_10600com_community_10000com_community_1com_community_40100com_community_40000col_collection_10616col_collection_40101ddc:370doc-type:Textopen_accessdoc-type:bookstatus-type:publishedVersionddc:340
Bewusstsein wecken, Haltung stärken, Verantwortung übernehmen: Menschenrechtsbildung in der frühen Kindheit
Günnewig, Kathrin
Reitz, Sandra
Deutsches Institut für Menschenrechte
Recht
Bildung und Erziehung
Menschenrechtsbildung
Recht
Sonderbereiche der Pädagogik
Menschenrechte
Verantwortungsbewusstsein
Frühförderung
Bildungspolitik
Kinderrechte
frühkindliche Erziehung
Rechtsbewusstsein
Kinder sind eigenständige (Rechts-)Subjekte. Sie brauchen für die Verwirklichung ihrer Rechte - insbesondere in der frühen Kindheit - Erwachsene, die sie aktiv unterstützen. Genauso wichtig ist es aber, ihnen Freiräume für die Entwicklung der eigenen Kompetenzen zu ermöglichen, damit sie diese Rechte auch leben und als Teil ihres Alltags erfahren können. In dieser frühen Auseinandersetzung mit Menschenrechtsbildung ist es wichtig, die Einrichtungskultur an den Menschenrechten von Kindern und Erwachsenen zu orientieren. Pädagog_innen sollen die Möglichkeit haben, sich das entsprechende Wissen anzueignen und ihre persönliche und professionelle Haltung sowie ihr Handeln zu reflektieren und weiterzuentwickeln.
begutachtet
Veröffentlichungsversion
2017-09-25T15:04:18Z
2017-09-25T15:04:18Z
2017
Kurzbericht
2509-3037
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/53695
urn:nbn:de:0168-ssoar-53695-0
Deposit Licence - Keine Weiterverbreitung, keine Bearbeitung
DEU
Berlin
9
Position / Deutsches Institut für Menschenrechte
5
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